思维导图在小学语文教学中的应用研究 论文.doc

思维导图在小学语文教学中的应用研究

摘要：思维导图可以说是为语文教学插上了智慧的羽翼，推动了整体教学质量的不断向前。本文以语文教学中的思维导图为研究主体，从思维导图概述谈起，谈论了思维导图的定义以及思维导图的积极影响，基于思维导图视域，提出了小学语文教学思维导图教学实践的探索之路。

关键词：小学语文；教学；思维导图；应用

引言

思维导图作为一种教学的工具，之所以能在众多的教学媒介中脱颖而出，甚至成为很多语文老师在小学教学中的必备“制剂”，最关键的原因便在于其能够帮助目前心智还不够成熟、各项思维能力没有完全被开发出来的当代小学生开拓思维，帮助他们进一步理解和掌握教学中的难点和重点，并通过思维导图将所学的知识汇总，由短期记忆演变成长期记忆。

一、思维导图概述

（一）思维导图定义

思维导图，是指通过教师的引导帮助学生形成学习上的逻辑思维、立体思维、创新思维等各种思维的一种提升学生心智的导图。一般来说，思维导图具有较强的教学实用性，虽然说它只是一种辅助性的教学工具，但是由于其简单易行，且能够帮助越来越多的学生发散学习思维，因此它的适用范围越来越广。具体说来，思维导图是教师通过图文的共同使用将课文中的内容用图形和文字的形式表达出来的一种教学方式。这种图一般由线段或箭头连接，以层级图的形式来展示。

它相当于在利用数学中的包含关系，也可以说利用了道家理论，总体是1，也就是所有的东西都是由1衍生出来的，1可生出2，也可生出3或4，具体取决于包含与被包含的关系是怎样的，2、3、4又可以再繁衍出5、6、7、8，由此生生不息，没有止境，直至把所有的包含与被包含关系都列清标明，思维导图则形成了一个完整的“半闭环”。

（二）思维导图的积极效用

思维导图对小学生来说可以说是大有裨益，在小学语文教学中，应用思维导图有一定的积极教学效果。一方面，它有助于学生理解能力的强化，帮助学生在学习的过程中强化记忆，形成一定的逻辑框架与整体思维。思维导图并不是一成不变的，随着文段的改变、文章的更新以及教师制作思维导图的能力的日益加强，学生们对思维导图的理解和应用能力也会越来越好。在思维导图的运用过程中，语文教师往往把中心主题首先提炼出来，并以此为发力点，为该中心主题添枝散叶，把文章整体的行文脉络传递给小学生们，这样简单而有层次的脉络关系让小学生们更容易吸收和接受，并且能够深入地理解文章所描写的内容。且如果小学生将思维导图整体刻印在脑海中，那么也就相当于把这篇文章的整体内容记在了心中。另一方面，其能够帮助学生养成提炼文章关键词和重点内容的学习意识，培养学生的创新能力和联想能力，从而进一步提升小学生的语文核心素质与综合素养。

二、基于思维导图视域下的小学语文教学实践探索之路

尽管当下很多教师已经习惯且擅长应用思维导图开展语文教学，但是仍有少部分教师没有意识到思维导图的重要价值，或者是他们已经习惯了传统的语文教学方法，更愿意直接单刀直入地为同学们点明文章主旨，再逐字逐句地进行文章讲授。这种传统的语文授课方式是不利于学生的思维拓展和长期记忆的。学生们在这种授课模式下，会养成被动学习的习惯，不愿意自己去找寻文章的主旨，也怠于开发思维，习惯于“吃现食”对小学生的语文素质提升益处不大。因此本文基于思维导图视域，致力于探索思维导图与小学语文教学实践的融合之路。

（一）融思维导图入教学设计，于同向发力中结出语文教学硕果

在新课改推进的过程中，教学设计愈加受到重视。小学语文教学的教学设计对于小学生语文成绩的提高以及语文教学成果的展示而言至关重要。为了让语文教学这颗硕果能够越结越大，绝不能忽视思维导图的重要作用，语文教师应该从思维导图入教学设计，让二者与同向发力中结出语文教学硕果。以往教师习惯于用传统的方式来完成常规的教学设计，其实应用创新的思维导图不仅能够帮助教师理清教学的知识框架，也能够让整个教学设计更加清晰可见。同时应用思维导图的教学设计，字数远少于传统的教学设计字数，对于教师来说是缩时和创思的双丰收。比如小学语文老师在为同学们做古诗三首中《惠崇春江晚景》这首诗的教学设计时，完全可以应用思维导图。全诗描写的是惠崇春江的晚景，因此这中心词便可以定位为晚景，由晚景展开引出竹，由竹引出三两枝桃花，三两只桃花引出鸭。这是一条思维逻辑线。而另一条线则依然由晚景引出，指向蒌蒿，再由蒌蒿引出芦芽，芦芽引出最后一个箭头所指向的动物河豚。这两条由晚景带出的逻辑线，完美地再现了惠崇春江夜晚的全景，也让小学生们在学苏轼的这首诗时能够更加明晰诗词中描写的事物的先后顺序，从而形成系统的语文学习思维。

（二）融思维导图入识字教学，于同频共振中夯实语文学习之基

对于正处于识字阶段的小学生来说，认字、学字、写字极为重要。将思维导图融入小学语文的识字教学中，可以起到让两者在同频共振中夯实语文学习基础的良好效果。小学生认