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学生居家学习情况研究及策略

摘要：2020年伊始，一场突如其来的新冠给我国教育带来的冲击是前所未有的，让在线教学向整个社会展现了教育信息化的魅力。在线教学是特殊时期的产物，它作为传授知识与关注学生健康成长的教育模式，解决了学生没学上的难题，取得了一定的教学效果，但它也存在一些弊端。本文中，我将结合教育网络建设，阐述防控期间学生居家学习情况及应对策略，为今后的网络教学提供借鉴。

关键词：教育，教育信息化，居家学习，应对策略

一、教育网络建设相关情况

1.教育任务布置

2020年春节过后，受影响，为阻断向校园蔓延，自2月172日起，教育部提出了“停课不停学”的政策。我国一亿多中小学生开始了全国性大规模的居家线上学习。居家学习主要是依靠线上教学模式，不同的老师采取的方法不尽相同，不过大家的目的都是一样的，都是希望学生在居家学习的过程能更好地完成学习任务，使得学生停课也能不停学。目前，由于有严重期间线上教学的经验，教师也在教学方式、方法上进行调整和改变，推动了我国的教育信息化进程；学生也逐渐适应了线上教学模式，掌握一定的学习方法，进入了学习状态，由严重期间的被动学习转变为了自主学习。

2.教育信息化方式的转变

在“停课不停学”理念刚刚提出之时，不少教师、学生和家长对线上教学感到迷茫：老师怎么教？学生怎么学？家长应该怎么做？可以说是一头雾水。正所谓万事开头难，由于大部分教师、家长及学生之前完全没有进行过线上教学，对线上教学需要一段时间的准备和适应。在此期间，教师和家长的职能也有了一定的转变，比如线下教学时教师与学生是面对面交流，这样能够随时观察学生在学习过程中的反应及学习效果。而线上教学，则把教学变成了隔着屏幕无法随时了解学生学习情况的课堂；还有学生家长由原来的间接了解学生在校学习情况转变成了监督、帮助学生的教学助手角色；学生学习形式也发生了改变，原来的教室在学校和老师同学一起学习，现在教室则变成了在家里自己独自学习；在线下教学时，一直以来家庭教育和学校教育是有距离的，有时候家庭教育和学校教育不能得到良好的沟通，但从线上教学开始，家庭教育和学校教育的界限被打破，学生在接受家庭教育的过程中接受着学校教育，家庭教育要配合着学校教育进行，可以说家庭教育和学校教育同时、同步进行。

从我班学生学习整体情况来看，经过近两个月的磨合期，教师、家长及学生逐渐开始适应线上教学的流程，基本的教育信息化桥梁已经搭建了起来，也为“停课不停学”的后续工作奠定了良好的基础。

二、学生居家学习的情况

在防控持续稳定向好，即将恢复正常学校教学时。为了了解学生居家学习情况，更有针对性地开展学校教学工作，学校及老师积极响应教育局号召组织对学生进行了家访。我通过家访交流、实际检查学生作业完成情况与质量，总结了我班学生的居家学习情况主要有以下几种：

1.学习效果较好的学生占本班总人数的49%。这些学生也是平时在班级内自律性很高的孩子，不需要家长在一旁监督。他们作息时间规律，每天能跟上网课老师的节奏，按时参加线上教学，他们能适应不同老师的教学模式。作业完成质量高，课后及时巩固复习，学习目标明确，与在校学习并无差异，总体来说线上教学形势向好。

2.学习效果一般的学生占本班总人数的28%。这部分家长反映，孩子每天能按时参加线上学习，老师在网络空间布置的作业也会去做，但由于网课学习进度较快，学生消化较慢，家长辅导又有一定难度。虽然我们老师也会在班级交流群里进行辅导，但线上教学不等于学校教学，孩子不能和老师面对面进行交流，学习目标性不强，学习动力不足，因此效果一般。

3.学习效果较差的学生占班级人数的14%。这部分学生家长反映，孩子作息时间不规律，每天不能按时收看网络直播课，基本都是看课程回放，不能跟上老师的步伐，作业完成的较晚且质量不佳。并且学习需要家长监督，个别学生只要离开家长的视线，视频课就会切换到其他页面甚至是玩起了游戏。有些家长在孩子上网课期间难免外出，就只好把孩子单独留在在家里学习，所以孩子学习如果没有自律性，那学习效果就可想而知了。

4.少数学生没有加入线上学习。虽然在网络课程开始之前学校和老师已经做了大量的宣传和准备工作。老师也通过班级群及电话了解班级学生网课学习条件，发现没有不具备网课学习条件的学生。但个别学生因为这样或那样的原因却没有加入到网课学习的行列中来。通过了解，这一小部分学生家长虽然配合居家学习要求，但家长对孩子的学习存在认识不到位的现象，没有起到很好的监督作用。虽然老师给学生发一些通知、提示信息，划定一些交作业的时间节点，但还是没能引起这几位学生的重视，几乎没有完成过作业，所以学习效果就更谈不上了。

在控制之后，我市中小学及幼儿园分批次开学，毕业班最早开学时间都在4月中下旬了。经过为期两个月的线上教学之后，对学生进行了网课学习情况的摸底测试。

果不其然，我