以兴趣驱动高中生物课堂高效进行 论文.docx

以兴趣驱动高中生物课堂高效进行

摘要：高中生物学是高中生的一门必修课，但在高考中占分较少，且高中生物有些知识点较为抽象难理解，因此不少学生对生物的学习积极性不高，学习效果不理想。要让学生重视生物，首先要让学生爱上生物。本文就解决高中生物课堂中学生学习积极性差这个问题，主要从课前、课堂和课后三个方面探讨多种激发学生学习兴趣的策略，期待从兴趣入手，打造高效课堂。

关键词：高中生物学，学习积极性，兴趣，高效课堂。

引言：高中生物相对于初中生物来说知识点较多、较深，为了完成教学任务，教师在课堂上大多全程在灌输知识，很少给学生思考的空间，课堂教学变得索然无味。兴趣是最好的老师，要想使学生主动积极地学习生物，首先要让学生喜欢生物，对生物感兴趣，让兴趣带动学生主动探索新知。如何让学生对生物感兴趣？这就需要教师在课前、课上和课后付出时间和精力，营造良好的学习生物的氛围，让更多的学生发自内心的喜欢生物课堂。本文主要根据自身教学经历并结合其他教师的经验总结，探讨激发学生学习高中生物的兴趣的方法，让学生产生内在动力，从而驱动高中生物课堂高效进行。

一、课前精心准备，收集大量素材

一堂好的生物课必然离不开教师的精心设计和充分的准备，若想使学生能够对这堂课感兴趣，则更需要花心思，可以课前多收集各种资料，让每一个知识点丰富起来，而不是干巴巴的传递给学生。例如在讲DNA结构时，先让学生充分了解科学家探索DNA结构的历程，他们推翻了哪些结构模型，是如何一步步得出DNA的双螺旋结构的。通过这样的科学史的学习增强了知识的趣味性和生动性，同时也提高了学生的思辨能力，对DNA的结构的掌握更加的牢固，学生也从中感受到了科学家坚持不懈、大胆创新、敢于挑战的精神。再如，在学习“蛋白质是生物活动的主要承担者”的时候，教师搜集大量富含蛋白质的食物图片吸引学生眼球，同时介绍世界上第一个人工合成蛋白质的诞生。让学生对蛋白质相关的内容感兴趣，渴望进一步探索。这些素材可以以教师讲述和图片展示的方式呈现给学生，也可以以视频形式播放，若时间较长可以课前利用学生课余时间播放，让学生感知生物的魅力。

二、优化课堂教学，打造高效课堂

课堂是教师最主要的阵营，由于生物学科自高考中占分比例不大，因此有些学校不够重视，每周安排的生物课时较少，这就需要教师充分利用每一节课，争取做到让学生每一节课都学有所获，每一节课上完都意犹未尽。为了打造高效课堂，笔者认为可以从以下几个方面着手：

1．采用多种课堂导入形式，激发学生探究欲望

柏拉图说：“良好的开端是成功的一半。”教学也是如此，一个好的课堂导入可以激发学生学习兴趣，让学生迅速进入学习状态。导入的方法多种多样，可以根据不同的课型设计不同的导入。

（一）电影片段导入

在平时看电影的时候如果留心的话，会发现有很多电影片段与我们所学的知识有关。合理利用这些授课内容相关的影视片断，作为课堂导入的方式，能很快吸引学生的注意，增强课堂的趣味性，将学生自然的带入课堂情境当中。例如在学习《基因指导蛋白质的合成》这一节内容时，首先利用多媒体播放一段视频：《侏罗纪公园》电影中科学家想利用恐龙的DNA来将恐龙复活。引导学生思考：在现实生活中科学家能够利用已经灭绝的恐龙的DNA来将恐龙复活吗？为什么？这里就牵涉到了基因表达，从而顺利引出本节课的主题：基因指导指导蛋白质的合成。通过两分钟左右的视频，激发学生学习兴趣的同时也设置了悬念：为什么在现实生活中很难将恐龙复活？基因是如何指导蛋白质的合成的？同时再此过程中也培养了学生的“社会责任”，引导学生能够利用所学知识辨别一些影视剧情的科学性，形成科学的认知。

（二）故事情节导入

学生都喜欢听故事，以讲故事的方式导入相关内容，容易激发学生学习兴趣，让学生迅速进入学习状态。在学习伴性遗传时，老师可利用图片资料生动讲解道尔顿发现红绿色盲的故事：事件发生在1792年的秋天。那段时间，他正在观察一种天竺葵的花，他发现白天的时候花是天蓝色的，而到了晚上，在烛光下竟然变成了红色，这种在他眼里有明显区分的颜色变化让他很好奇，一问周围的人，除了他的弟弟，都说白天和晚上没有不同呀，都是粉红色的花呀。于是，他又对其他几种颜色的花在晚上和白天与别人做了对比，得到了同样的答案，这让他确信，自己和别人真的不一样。之后，道尔顿花了两年时间研究色盲，他是第一个研究色盲的人。从而引出红绿色盲病这种伴性遗传病。

从这个故事中，学生不仅了解了色盲这种疾病，同时也感受到了善于发现问题、执着寻求答案对于科学研究是多么的重要！

（三）实验演示导入

生物科学是一门实验科学，并且学生本身对实验感兴趣，因此在看课堂上演示实验可以直观导入本节课内容。如在学习“被动运输”时教师演示渗透现象，引导学生观察现象并讨论问题。在讨论：“如果用一层纱布代替玻璃纸还会出现原来的现象吗？”这个问题时，可