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谈礼貌的教学设计

1、在反复朗读的根底上，感受课文中人物形象，进展有感情的朗读课文。

2、凭借语言材料，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美妙。让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。

教学重难点：

通过对人物形象的熟悉，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、出示课题，检查生字词。（冲突、咳嗽、纠纷、劝慰）

2、出示词语，检查把握状况。

二、细读课文第一段。

1、导入：关于礼貌问题的争论，作为礼仪之邦的中国则是由来已久。教师这儿有一条古训：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思吗？（指名答复）

2、引导学生用课文中的语言来答复。（表扬学生良好的读书习惯）出示文中的解释（生读）

3、“出言不逊”是什么意思？（说话不客气）句中那个词语表示的是“出言不逊”？（失口）

4、对比这句话的解释，你能找出句中对应的词语吗？

君子：有道德的人；失色：态度粗暴；不失色：彬彬有礼。

5、教师小结：通过对这句话的理解，我们可以知道：要想做一个有道德的人，就要留意自己待人时的态度和语言。而礼貌待人，使用礼貌语言则更是我们中华民族的优良传统。

三、学习二到四自然段。

1、那毕竟应当怎样讲礼貌？讲礼貌都有哪些好处呢？课文中举了三个例子来加以说明。首先就让我们来看一段《说岳全传》中的一个小故事。

2、学习课文其次自然段。

（1）指名朗读，其他同学思索：这一段中发生了一件什么事？（牛皋和岳飞向一位老者问路的事）

（2）牛皋是怎样问路的？他的态度和语言各是怎样的？（态度：在立刻吼道；语言：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”）

（3）假如你是那位老者，你听了牛皋的话，心中会怎么想？怎么做？

（4）可想而知，牛皋问路的结果是？（没问到路，反而被骂）

（5）那岳飞问到路了吗？为什么？

（6）从什么地方可以看出来岳飞是一个有礼的人？（依据学生的答复，归并到态度和语言）

（7）牛皋的无礼，使老人对他特别厌烦，而岳飞特别有礼貌，老人急躁地给他指路，两个人不同的表现有不同的结果，而这两种状况我们可以用一句话来概括，就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”

（8）分角色朗读。（四人小组先进展练习，然后上台表演，学生评价）

（9）教师小结过渡：的确“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”古人如此，如今在我们身边也有着很多这样的故事。

3、学习第三自然段。

（1）听故事，思索：①这个故事讲了一件什么事？②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？③你从中体会到什么？

（2）指名答复：

①这个故事讲了一件什么事？

②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？

小朋友的态度是：赶忙抬起脚。说；“对不起，把您的裙子踩脏了”。女青年的态度是：微笑着。

说：“没关系。”结果：一场可能发生的纠纷避开了。

③你从中体会到什么？礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，削减相互间的冲突。（齐读）

（3）其实在前天的语文课上就发生了一起纠纷：马啸天同学的胶带忘带了，没有征求畅磊同学的同意，就把他的胶带拿过来用，后来畅磊发觉后，便抢了回来，在争夺中，将马啸天的本子给撕坏了，就这样一场冲突就产生了。下面就请大家来给他们出出办法，这样一场纠纷怎样才能避开呢？（学生争论答复）

（4）大家的答复都很好。看来：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，削减相互间的`冲突。

4、学习第四自然段。

（1）自由朗读课文第四自然段，思索：①这一自然段中发生了一件什么事？②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？③从中体会到什么？（用课文中的句子答复）用不同的符号在书上画出答案。

（2）争论：发生的事情：一次刮脸时，朱师傅不当心在周总理的脸上划了一道小口子。

两人的表现：朱师傅：深感担心。周总理：劝慰他，并说：“这不能怪您……躲的快哩！”结果：朱师傅很感动。

从这件事中体会到：礼貌语言不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

（3）齐读后教师小结：从这件事中可以看出人与人之间不