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湖南师范大学通识教育核心课程申报和建设要求

一、课程申报的基本要求

(1)课程申报应遵循湖南师范大学通识教育核心课程建设规划，紧密结合国家教育改革要求和学校发展目标。申报课程需体现社会主义核心价值观，注重培养学生的综合素质和创新精神。申报课程应具备科学性、系统性和先进性，能够满足学生全面发展的需求。近年来，学校已成功申报了多门国家级、省级精品课程，如《中国近现代史纲要》、《大学英语》等，这些课程在培养学生综合素质方面发挥了重要作用。

(2)课程申报需提供详细的教学大纲、课程设置、教材选用、教学方法、教学手段等内容。教学大纲应明确课程目标、内容、考核方式等，确保课程体系完整、教学安排合理。课程设置应涵盖人文、社科、自然科学等多个领域，以满足不同学生的需求。教材选用应注重学术性和实用性，鼓励选用国内外优秀教材。教学方法应多样化，包括讲授、讨论、实践、案例分析等，以提高学生的学习兴趣和参与度。例如，在《创新思维与创业实践》课程中，教师通过引入真实创业案例，引导学生进行模拟创业活动，有效提升了学生的创新能力和实践能力。

(3)课程申报需明确课程负责人及教学团队。课程负责人应具备较高的学术水平和丰富的教学经验，能够带领团队开展课程建设。教学团队成员应结构合理，包括教授、副教授、讲师等不同职称的教师，以确保课程内容的深度和广度。同时，课程申报还应提供教学团队的教学成果、科研项目、学术论文等，以证明团队的教学实力和学术影响力。以《环境科学导论》课程为例，其教学团队由环境科学领域的专家组成，团队成员在国内外发表了多篇高水平学术论文，承担了多项国家级、省级科研项目，为课程建设提供了强有力的支持。

二、课程建设的具体要求

(1)课程建设应遵循“以学生为中心”的原则，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。课程内容应与时俱进，紧跟学科发展前沿，体现学科交叉融合的趋势。课程设计要注重理论与实践相结合，通过案例教学、项目式学习等方式，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。例如，在《大数据分析与应用》课程中，课程内容紧密围绕当前社会热点问题，通过实际数据分析案例，让学生深入了解大数据技术的应用。

(2)课程建设需强化师资队伍建设，鼓励教师参与教学研究，提升教学水平和科研能力。教师应具备良好的师德师风，积极参与教学改革，探索创新教学模式。学校应设立专项资金，支持教师开展教学研究和课程开发，鼓励教师参加国内外学术会议，拓宽学术视野。此外，应加强教师之间的交流与合作，形成教学团队，共同推进课程建设。如《跨文化交流》课程，其教学团队由来自不同国家的教师组成，通过跨文化视角的教学，有效提升了学生的跨文化交流能力。

(3)课程建设应注重教学资源的整合与优化，充分利用现代教育技术，提高教学效果。学校应搭建数字化教学平台，提供丰富的教学资源，如电子教材、在线课程、教学视频等。同时，鼓励教师开发特色课程资源，如案例库、实验指导、教学软件等，以丰富教学内容，增强学生的学习体验。此外，课程建设还应关注学生的个性化需求，提供多元化的学习路径和评价方式，如过程性评价、形成性评价等，以促进学生全面发展。例如，《艺术鉴赏》课程通过建立学生个人艺术档案，记录学生的艺术成长轨迹，提高了学生的学习积极性和艺术素养。

三、课程评估与管理规范

(1)课程评估体系应全面覆盖教学过程和结果，包括课程目标达成度、教学内容、教学方法、教学资源、教学效果等多个方面。评估方法应多样化，包括学生评教、同行评议、教学督导、教学数据分析和教学质量监控等。评估结果应客观公正，为课程改进提供依据。例如，学校对《西方哲学史》课程进行评估时，通过学生问卷调查、教师互评和教学数据分析，综合评价课程的教学质量和效果。

(2)课程管理规范要求建立课程建设与管理长效机制，明确课程建设目标、任务和责任主体。学校应制定课程建设与管理的相关规章制度，规范课程申报、审批、实施、考核和评价等环节。同时，应建立健全课程资源库，实现课程资源共享和优化配置。在课程管理过程中，应加强对课程实施情况的监督，确保课程质量。以《计算机科学与技术》课程为例，学校通过定期检查课程实施情况，确保课程教学大纲、教学计划、教学进度等符合规范要求。

(3)课程评估与管理规范还需注重教师的专业发展。学校应定期组织教师参加课程建设与管理的培训，提升教师的专业素养和教学能力。同时，鼓励教师参与课程建设与管理的研讨活动，交流教学经验，共同提高。对于评估结果不理想的课程，学校应要求相关教师进行整改，并提供必要的支持和帮助。此外，学校应定期对课程进行动态调整，以适应社会发展和学生需求的变化。例如，在《国际政治经济学》课程中，教师根据国际形势变化，及时更新课程内容，确保课程的前瞻性和实用性。