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课文丰碑教学设计

1、读懂课文，能体会出军需处长自我牺牲，一心为公的崇高精神和红军队伍为人民而奋斗，不怕牺牲，不怕困难的丰功伟绩。

2、理解：严峻、思考、安详、晶莹、丰碑（本义、喻义）等重点词语，重点理解四个自然段。

3、培育学生训练学生有感情地朗读课文的力量，从读中悟出情、重点体会军需处长的无私奉献的精神和将军为失去这样一位好战士，好干部而沉痛和崇敬之情。

二、教学过程

一、激情导入

同学们，为了新中国的成功，为了我们今日的幸福生活，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌，今日，我们将把纷飞的思绪再次拉回到那艰难的战斗岁月，去倾听发生在红军长征途中的一个感人肺腑的故事，翻开书本，一齐读课题《丰碑》。

二、下面就让我们一边看课文一边专心来倾听课文范读，思索课文主要讲了谁？

他的什么事？结合答复（板书：军需处长）

三、细读课文，理解中心

1）读1、2小节。

2）这是一个严寒的冬天，大雪纷飞，狂风咆哮，一支红军队伍在云中山行进，云中山位于我国江西省的北部，由于海拔很高，山峰如同在云雾中而得名，山高路远，天寒地冻，这时队伍将面临怎样的考验？出示卡片（）的考验，什么是严峻？（困难、困苦、严峻、严厉）你从哪些词句体会到的？（冰天雪地、大冰砣、装备差，可能……可能……可能……可能……）

3）为什么连用四个可能，这是什么句式？（说明一切都有可能发生，困难重重，困难大）。

4）红军战士在行军途中不仅遇到了恶劣的天气，还有恶劣的环境，更有可能遇到残酷的战斗，而对这样严峻的考验，将军思考着，出示（思考），思考是什么意思？

5）与其说将军在思考，还不如说将军是在担忧他的部队能否经受得住这样严峻的考验。一齐读出将军的忧虑（稍缓疑问的口气）学完一、二小节，谁能用概括的语言说说主要写了什么？这一局部与后文写出军需处长被寒冷冻死有什么关系呢？前因后果，写作技巧（简介伏笔）

（一）读讲其次局部（接着，队伍中发生了一件事，自己轻读下面的课文，用笔“——”圈画出描写将军的动作和几次神态变化的词句，并想想分别表达了将军的心情和感情。

1、听说有人冻死，将军的第一次神态、动作是怎样的？读（将军愣住了……）愣是由于……来得突然，你从将军的动作神态中体会到了将军是怎样的心情？（急迫关怀战士）

2、当他看到一位衣着薄弱破旧，被寒冷冻僵的老战士时将军的神情、动作又是怎样的？读（稍快）他的动作、神情，语言又说明白将军怎样的心情？（哀思生气认为军需处长的失职）（理解了将军的感情和心情的同学，自告奋勇地站起来读）放大图片投影军需处长的形象。

引讲3、当将军要需处长跑步过来受训时，可是没有人应声，不是战士们没听见，也不是警卫员不愿服从将军的命令，此时，战士们好像凝固了，泪往心里流，他们都沉醉在巨大的哀思之中，由于他们都知道眼前这冻僵的老战士，他正是负责发棉衣的，他们可敬的军需处长啊！（出示第七自然段，配乐）

4、让我们一起来感受军需处长的高大形象，名贵品质，请一位同学来读第七自然段。

抓住了哪几个方面来写军需处长牺牲时的样子。

（1、动作2、神态3、衣着）

他的动作自然（神态镇静安详）（衣着薄弱破旧）出示卡片一个人当寒冷靠近，被活活冻死时其苦痛不言而喻是非常大的，但军需处长的神态却非常（镇静安详）没有丝毫的苦痛和恐惊，由此，你能体会到军需处长他当时是怎样想的？他是负责发棉衣的，但自己却衣着薄弱、破旧，从中，你又觉得军需处长是怎样的一个人，他有着怎样珍贵的品质？板书：毫不利已，特地利人，我们该用怎样的感情来读这一小节，（鄙视、深情、崇敬、哀思）练读。

5、当将军明白真相后，又一次愣住了，这是为什么？（震动，没有料想到）引讲，将军震动了他久久地（站在雪地里），他为失去这样的好战士，好干部而痛惜，他的眼睛（潮湿了）他深深（吸了一口气），缓缓地（举起右手）举到（齐眉处）千言万语，无尽的哀思、化作了一个庄重的（军礼）。（段落出示）（拉近图片，将军的形象）

这个军礼饱含着将军怎样的思想感情？

（内疚、感动、骄傲、崇敬、追悼）

朗读指导：由哀思感动（语速缓慢）

6、这是一个特别的追悼会，一起读，（风更狂了，雪……）（出示段落）

板书：晶莹的“晶莹的丰碑”是什么意思？（透亮雪白的石碑）为什么说……？

引讲：大雪掩盖，军需处长与高大的云中山化为一体，从形象上来看的确