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课程思政背景下高职会计专业“金课”的建设探索

一、课程思政背景下的高职会计专业教育现状分析

(1)在当前教育改革的大背景下，课程思政理念的提出为高职会计专业教育带来了新的发展方向。然而，从实际现状来看，高职会计专业教育在课程思政的融入方面还存在诸多问题。首先，部分教师对课程思政的理解不够深入，未能将其与专业知识有机结合起来，导致课程思政的教育效果不佳。其次，课程内容与实际工作脱节，未能充分体现会计专业的实践性和应用性，学生在学习过程中难以形成系统性的知识体系。此外，教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

(2)高职会计专业教育在课程思政背景下还存在一些具体问题。例如，课程思政的融入度不高，部分课程在教学内容和教学方法上未能充分体现思政元素，导致课程思政的教育效果大打折扣。此外，教学评价体系不够完善，评价标准单一，未能全面反映学生的综合素质和能力。同时，师资队伍建设相对滞后，部分教师缺乏思政教育理念和实践经验，难以满足课程思政教学需求。

(3)针对高职会计专业教育现状，有必要从以下几个方面进行改革和探索。首先，加强教师队伍建设，提升教师的思政教育素养和教学能力。其次，优化课程设置，将思政元素融入课程内容，提高课程思政的融入度。此外，创新教学方法，采用多元化教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。最后，完善教学评价体系，建立科学合理的评价标准，全面评价学生的综合素质和能力。通过这些措施，有望推动高职会计专业教育在课程思政背景下的健康发展。

二、高职会计专业“金课”建设的目标与原则

(1)高职会计专业“金课”建设的目标旨在培养具备良好职业道德、扎实会计专业知识和技能，能够适应社会发展和行业需求的高素质技术技能人才。这一目标与国家教育部门的“一流课程”建设标准相契合，强调课程内容的前瞻性、教学方法的创新性以及评价体系的科学性。以某高职院校为例，该校会计专业“金课”建设目标是使课程覆盖率达到100%，学生满意度达到95%以上，毕业生就业率保持在98%以上，通过引入真实案例和数据，将理论知识与实际工作紧密结合。

(2)高职会计专业“金课”建设的原则包括：首先，以学生为中心，注重培养学生的综合素质和实践能力。例如，通过引入企业真实案例，让学生在实际工作中学习和运用会计知识，提高学生的职业素养。其次，坚持理论与实践相结合，通过项目式教学、案例分析等方式，让学生在实践中掌握会计技能。据相关数据显示，采用这种教学方法的课程，学生的会计实务操作能力平均提高了30%。再次，注重课程思政的融入，将社会主义核心价值观融入课程内容，培养学生的社会责任感和职业道德。某高校会计专业“金课”建设过程中，将思政教育融入课程设计，使学生在学习专业知识的同时，增强了爱国主义情怀和社会责任感。

(3)在“金课”建设过程中，高职会计专业应遵循以下原则：一是课程内容与时俱进，紧跟行业发展动态，确保教学内容的前瞻性和实用性。例如，针对近年来金融会计领域的快速发展，相关课程应及时更新教学内容，引入必威体育精装版的金融工具和会计准则。二是教学方法创新，采用线上线下相结合的教学模式，利用现代信息技术手段提高教学效果。某高职院校通过线上课程平台，实现了课程的随时随地上课，学生可通过网络资源自主学习，提高学习效率。三是评价体系多元化，采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，全面评估学生的知识、技能和素质。例如，某高校会计专业“金课”建设评价体系中，学生参与课程讨论、完成项目实践等过程性评价占比达到50%。通过这些原则的实施，有助于提高高职会计专业“金课”的建设质量和教育效果。

三、课程思政背景下高职会计专业“金课”建设的具体措施

(1)课程思政背景下，高职会计专业“金课”建设需从课程内容、教学方法和评价体系三个方面入手。首先，在课程内容上，应注重融入社会主义核心价值观，如诚信、责任等，通过案例分析、情景模拟等方式，让学生在学习专业知识的同时，培养正确的职业道德观。例如，在会计电算化课程中，可以引入一些涉及数据安全、职业道德的案例，让学生在解决实际问题的过程中，加深对职业道德的理解。同时，根据行业发展趋势，更新课程内容，引入新兴的会计技术和工具，如区块链、大数据等，提高课程的实用性和前瞻性。

(2)在教学方法上，应采用多元化的教学手段，如翻转课堂、混合式教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。例如，在基础会计课程中，可以采用翻转课堂模式，让学生课前通过视频学习基础知识，课上进行讨论和实践，教师则针对学生在学习过程中遇到的问题进行解答和指导。此外，加强与企业的合作，邀请企业会计人员进行讲座或实习指导，让学生了解企业实际工作环境，提高学生的职业适应能力。据某高职院校调查显示，采用多元化教学方法的课程，学生满意度提高了20%，就业率也相应提升了5%。

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