北京市高三生物复习教案：课题8生态系统的结构.docVIP

课题：8生态系统的结构

教学目标：通过观察、分析、讨论等探究活动，学生能够归纳出生态系统的概念，举例说明生态系统的成分和营养结构；通过归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，分析综合和推理的思维能力得到锻炼和提高；通过生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点

教学重点：食物链、食物网、营养级和生物放大的概念。

教学难点：食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系

环节一教学引入

1.出示池塘生态系统图片

提出问题：种群和群落?

2.环境中有哪些因素？如何影响各种生物的生存？

3.归纳生态系统的概念

板书：第六章生态系统

4.出示图片介绍各种类型生态系统。

5.过渡：研究生态系统的结构，首先要研究清楚生态系统的组成成分，然后再研究各组成成分之间的联系（即营养结构：）。

环节二学习新知

生态系统的成分

1.再现池塘生态系统的图片，提出问题：能够利用光能的生物？归纳出生产者的概念，并补充化能自养的生物。

2.各种动物生存与绿色植物存在怎样的关系？得出消费者的概念，并主要是根据其以什么为食区别消费者的级别。

3.指导观察，认识到细菌等的存在，并提出是否必需？

5归纳生态系统各成分的名称、作用、地位和联系。

引申辨析：

所有的植物都是生产者。（）

所有的生产者都是植物。（）

所有的菌类都是分解者。（）

如硝化细菌是生产者，寄生细菌是消费者

生态系统的营养结构

1.列举整理各种生物的食物关系

2.归纳出捕食食物链的概念

注意补充寄生食物链和腐生食物链的阅读资料。

3.应用训练：草原生态系统的食物链分析和书写

上图中有几条食物链？写出一条食物链表明各生物的营养级和成分

食物链条上传递的是营氧，即是能量，那么在食物链上谁是能量的源头？

在能量传递过程中的变化是逐步降低还是逐步升高？

4.出示科学数据，并指导阅读书中图6-3，分析食物链中有毒物质的浓度变化。

5.由各条食物链中各种生物的不同层次，引出其地位不同，指导阅读91页营养级的图文资料

。

2.指导学生完成学案内容

3.讲述群落的结构越复杂，对生态系统中的资源的利用就越充分，群落的结构越复杂，落内部各种生物之间的竞争就相对不那么激烈，群落的结构也就相对稳定一些。

板书将本节知识网化

环节三总结本节课主要内容

板书设计】

第六章生态系统

第一节生态系统的结构

一、生态系统的成分

非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者

二、生态系统的营养结构

1.食物链：2.食物网

（1）概念：（1）概念

（2）实例：（2）营养级

（3）生物放大（生物富集）

第5天

7．《汉书》中“高奴县有洧水可燃”，沈括在《梦溪笔谈》对从地表渗出的、当地人称为“石脂”或“洧水”的使用有“予知其烟可用，试扫其烟为墨，黑光如漆，松果不及也，此物必大行于世”的描述，关于上文的下列说法中正确的是()

A．“洧水”的主要成分是油脂B．“洧水”的主要成分是煤油

C．“洧水”的主要成分是石油D．其烟的主要成分是石墨

【答案】C

8．下列化学用语正确的是

A．CH2F2的电子式：

B．CH2=CH—CH2=CH2的系统命名为：1,3—二丁烯

C．制漂白粉的化学原理：2Cl2+2Ca(OH)2===CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O

D．制备氢氧化铁胶体：Fe3++3H2OFe(OH)3↓+3H+

【答案】C

【解析】A、没有表示出F的最外层电子数，故A错误；应是1，3－丁二烯，故B错误；C、制取漂白粉的原理是2Cl2＋Ca(OH)2=CaCl2＋Ca(ClO)2＋H2O，故C正确；D、不能写沉淀符号，应是Fe3＋＋3H2OFe(OH)3(胶体)＋3H2O，故D错误。

9．下列有关仪器的名称、图形、操作的叙述均正确的是

选项

A

B

C

D

名称

250mL容量瓶

分液漏斗

酸式滴定管

冷凝管

图形

操作

定容时仰视刻度线，则配得的溶液浓度偏小

用酒精萃取水中

碘从上倒出

可用于量取Na2CO3溶液

蒸馏实验中将

蒸气冷凝为液体

A．AB．BC．CD．D

【答案】A

【解析】A、定容时仰视刻度线，则所配制的溶液体积大于25mL，溶液浓度偏小，选项A正确；酒精能与水任意比互溶，不能做为萃取剂，选项B错误；碳酸钠溶液呈碱性，应用碱式滴定管量取，选项C错误；D、蒸馏实验中蒸气冷凝时冷凝水应下进上出，选项D错误。答案选A。

10．分子式为C5H12O，不能与金属钠反应放出氢气的有机物共有(不考虑立体异构)

A．6种B．7种