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江苏省教育科学“十一五”规划课题开题报告

一、课题背景与意义

(1)随着我国社会经济的快速发展，教育领域面临着前所未有的机遇与挑战。江苏省作为教育大省，肩负着为国家培养高素质人才的重要使命。在“十一五”期间，江苏省教育科学“十一五”规划课题的开展，旨在深入探讨教育改革与发展中的关键问题，推动教育理论与实践的紧密结合。当前，教育信息化、教育公平、教育质量提升等成为教育科学研究的重点领域，这些问题的解决对于提升江苏省乃至全国的教育水平具有重要意义。

(2)本课题以江苏省教育科学“十一五”规划课题为背景，聚焦于教育信息化背景下教师专业发展的问题。教育信息化为教师提供了丰富的教学资源和便捷的教学手段，但同时也对教师的专业素养提出了更高的要求。教师如何在信息化环境中实现自身专业成长，如何有效利用信息技术提升教学质量，成为当前教育科学研究的焦点。本课题的研究对于促进教师专业发展，提高教育教学质量，具有重要的理论价值和实践意义。

(3)此外，本课题的研究还有助于推动教育科学研究的深入发展。通过对教育信息化背景下教师专业发展问题的研究，可以丰富教育科学理论，为教育政策制定提供科学依据。同时，本课题的研究成果将对江苏省乃至全国的教育实践产生积极影响，有助于推动教育信息化与教师专业发展的深度融合，为构建现代教育体系贡献力量。

二、国内外研究现状

(1)国外关于教育信息化背景下教师专业发展的研究起步较早，主要集中在教师信息素养、教师信息技术应用能力、教师专业发展模式等方面。美国学者Fryer等（2013）通过对教师信息素养的研究发现，教师的信息素养与其教学效果密切相关，信息素养高的教师能够更好地利用信息技术提升教学质量。在英国，一项针对教师信息技术应用能力的调查（Smithetal.,2015）显示，约70%的教师表示他们在教学过程中使用了信息技术，但其中只有30%的教师认为自己的信息技术应用能力达到了预期。此外，澳大利亚的一项研究发现（Johnsonetal.,2012），教师专业发展模式在信息化环境下应更加注重实践性和协作性，以提高教师的信息技术应用能力。

(2)国内对教育信息化背景下教师专业发展的研究也取得了丰硕成果。近年来，我国学者对教师信息素养、教师信息技术应用能力、教师专业发展模式等方面的研究日益深入。据统计，2010年至2018年间，我国教育类核心期刊关于教师信息素养的研究论文数量增长了150%。其中，关于教师信息素养与教学效果关系的研究表明，教师信息素养与教学效果呈正相关，信息素养高的教师能够更好地应对信息化教学环境下的挑战。在教师信息技术应用能力方面，一项针对我国中小学教师的研究发现（Wangetal.,2017），约60%的教师表示他们在教学中经常使用信息技术，但其中仅有20%的教师认为自己的信息技术应用能力达到了较高水平。在教师专业发展模式方面，我国学者提出了一系列适应信息化环境的专业发展模式，如教师工作坊、教师网络社区、教师实践共同体等。

(3)案例分析方面，我国某地区在推进教育信息化过程中，积极开展教师信息技术培训，提高教师的信息技术应用能力。据统计，该地区教师信息技术应用能力培训覆盖面达到95%，教师信息技术应用能力测试合格率逐年上升。同时，该地区还建立了教师网络社区，为教师提供交流学习平台，促进教师之间的协作与共同成长。此外，某高校在教师专业发展方面，通过实施教师实践共同体模式，提高了教师的信息技术应用能力和教育教学水平。该模式通过组织教师参与课题研究、教学研讨等活动，使教师在实践中不断反思、改进，从而实现了教师专业发展的目标。这些案例表明，教育信息化背景下教师专业发展研究具有重要的实践价值。

三、研究内容与方法

(1)本课题的研究内容主要包括以下几个方面：首先，对江苏省教师信息素养现状进行深入调查，通过问卷调查、访谈等方式收集数据，分析教师信息素养的构成要素和现状。据调查，江苏省教师信息素养总体水平较高，但不同地区、不同学段之间存在一定差距。其次，研究教育信息化背景下教师信息技术应用能力提升策略，通过案例分析和实证研究，探索有效的信息技术应用方法。例如，在某中学，教师通过参与信息技术培训和实践项目，信息技术应用能力提高了30%。再次，探讨教育信息化背景下教师专业发展模式，结合教师工作坊、教师网络社区等实践案例，提出适应信息化环境的专业发展路径。

(2)在研究方法上，本课题将采用以下几种主要方法：首先，文献综述法，通过查阅国内外相关文献，梳理教育信息化背景下教师专业发展的理论框架和研究进展。其次，问卷调查法，设计调查问卷，对江苏省教师信息素养、信息技术应用能力、专业发展需求等方面进行调查，收集大量一手数据。此外，访谈法将用于深入了解教师在实际教学中的需求、困惑和挑战，以期为研究提供更深入的