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教育信息化提高小学课堂有效性的策略与实践研究

校本课题研究方案

本课题的核心概念界定:

教育信息化提高小学课堂有效性的策略与实践研究

教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地

运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、

智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教

育现代化，用信息技术改变传统模式。教育信息化是基础教育改革与发展的必然

趋势。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》提出“信息技术对

教育发展具有革命性的影响”，21世纪的中国，已经进入了教育信息化时代。

有效性教学，指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感

上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。主要是指通过教

师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，是指

学生有没有学到什么或学生学得好不好。教师掌握和采取有效的教学策略，可以

促进学生得到应有的发展，因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一

指标。开展教育信息化创新课堂教学方式实践研究，将有力地推动我校教学质量

改革深入发展。

实践研究：以实践为基础的研究方法实践是社会存在和发展的基础,是认识

发生和发展的基础,也是社会科学研究的方法论基础.在实践中发现问题和提出

问题,对实践经验进行理论概括和总结,通过实践检验理论和发展理论,是社会

科学研究应当遵循的基本原则。利用课堂教学活动实现我们的教学设想，通过在

教学活动中反复的修改与论证，以找到我们所期望得到的教学方式与方法。

相关研究文献综述：

进入21世纪以来，世界各国都十分重视对基础教育信息化环境建设，及在

此环境下的教学方式变革研究。在国内对中小学信息化环境下的教学内容、方式、

手段的研究也在不断深入。但是，就单纯地以教育信息化提高小学课堂有效性的

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实践研究却比较少见。作为贵州经济欠发达农村地区，小学信息化建设起步较晚，

发展缓慢，新的基础教育课程改革也刚刚起步，因此，将教育信息化提高课堂有

效性作为课题进行实践研究，将有利于提高教学质量，推进现代化基础教育课程

的改革。

我们通过网络查询，除了在《基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》中查

到对有效教学有一些论述外，还查询到了一些关于教师有效性教学素养的培训

方式、方法和策略方面的论述以教师教师有效性策略技能研究方面的文章，大

都是理论性阐述，而且多为教师有效性策略提升的论述，没有较为具体的教育

信息化提高课堂有效性的实践案例，特别是从学生有效性学习角度进行探究方

面，没有多少值得广大农村教师借鉴的经验与方法。也没有查询到针对教育信

息化提高课堂有效性的策略与实践研究方面的系统研究性论述。

选题的背景及研究价值：

1.教育发展的现代化迫切要求提高课堂教学的效益。21世纪国际竞

争的实质是教育规模、教育层次、教育质量，尤其是教育效益的竞争，

国家的发展，其根基在教育。因此一个无法回避的现实问题便极其客观

地摆在我们的教育者面前，那就是，我们当前的教育、教学在培养国际

竞争性人才方面是否真的有效？是高效，还是低效？于是教育教学的有

效性问题便被凸现出来，倍受关注，并且被赋予了新的内涵。可以说，