鲁教版三年级上册音乐6唱歌《白鸽》观课报告.docx

有趣的童谣

第二课时唱童谣——唱歌《白鸽》观课报告

随着教育改革的不断深入，音乐教育作为培养学生审美情趣、创新思维及文化素养的重要途径，其教学模式也在不断革新。本次观课聚焦于“音乐大单元教学”这一新兴教学模式，旨在通过整体性、系统性的课程设计，促进学生对音乐知识的深刻理解与综合运用能力的发展。本次观课内容是山东教育出版社三年级上册第六单元第二课时《白鸽》音乐教学示范课，以下是对本节课的全面分析与反思。

本节课具体突出以下几点：

本节课具体突出以下几点：

一、重点突出、目标明确

本单元课程教师能够从学生的学习兴趣出发，根据教学目标的设定，运用多种教学形式，给学生提供参与音乐活动的机会，使学生在参与体验过程中获得情感体验，获得知识和技能，解决教学中的重难点。在第二课时白鸽的教学过程中，教师准确把握了《白鸽》这首歌曲的主题和情感，将教学重点放在了歌曲的旋律、节奏以及歌词的解读上。同时，老师明确了教学目标，旨在通过这首歌曲的学习，培养学生的音乐感受力、表现力和创造力。在教学过程中，老师始终围绕这些重点和目标展开，使得整堂课条理清晰，层次分明。本节课重难点突出，学生参与面大，教学目标基本达成。

二、创设情境、寓教于乐

基于大单元教学，本单元主题是《有趣的童谣》，根据主题创设的大情境是“寻访童谣”研学之旅。本节课是在音乐情境创设的基础上展开的，教师精心设计课堂，整堂课都给学生营造音乐的氛围,给学生们充分的展示机会，并将教师的讲解换成趣味性的音乐游戏呈现，加深记忆。这一切都是很符合小学生的特点，充分吸引每个学生的注意力，让每个学生都有参与其中的感觉，老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。比如：第二课时《白鸽》的教学过程中，

为了激发学生的学习兴趣，老师巧妙地创设了与《白鸽》相关的情境，通过讲述白鸽的象征意义，引导学生感受歌曲中的和平与美好。同时，老师还结合了旋律的走向，展示了白鸽飞翔的路线，让学生仿佛置身于歌曲所描绘的情境中。这种寓教于乐的教学方式，不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习了歌曲，还激发了他们对音乐的热爱和向往。

三、形式新颖、方法多样

教师依据三年级学生的身心发展规律和审美心理特征，采用形式多样、生动活泼的教学方式，帮助学生在学习中保持主动、自然、愉快的心境。如：在《白鸽》的教学过程中，老师采用了多种新颖的教学形式和方法，运用了游戏、合作等互动方式，提高了学生的参与度和学习积极性。这些形式多样的教学方法，不仅丰富了课堂内容，还提高了教学效果。教师在教学的过程中运用知识形象化、趣味化、生活化的教学方法，渗透歌曲的旋律，使学生在无形中掌握了知识，把枯燥的学习变成了乐学。

四、巧妙处理、解决难点

学生在学习某一首乐曲和歌曲时，都会遇到比较抽象、深奥、复杂、学习起来比较困难的知识。那如何让填鸭式、灌输式的教学方法变成趣味性的教学方法让学生掌握歌曲中的难点知识呢？《白鸽》这一课遇到了不少难点，如歌曲的旋律复杂、节奏多变等。但老师并没有因此退缩，而是巧妙地运用了多种方法来解决这些难点。例如，通过分段教学、难点突破等方式，逐步引导学生掌握歌曲的旋律和节奏。同时，老师还注重培养学生的音乐耳朵，通过反复聆听和模仿，让学生逐渐熟悉歌曲的旋律和节奏。这种巧妙处理解决难点的方法，不仅让学生克服了学习上的困难，还提高了他们的音乐素养。

五、师生互动、平等交流

本节课教师很注意与学生的情感交流，随时用肢体语言、表情、以及夸奖鼓励的语言给学生以暗示，既掌握了课堂的节奏，又给每个同学以练习和表现的机会，给学生被关注的感觉。教师的语言充满了亲切感，与学生保持亲善友好的交流关系。例如：《白鸽》这一课的教学过程中，老师始终注重与学生的互动和交流。无论是歌曲的单声部演唱还是两声部的轮唱，老师都积极鼓励学生参与进来，与他们进行平等的对话和交流。

同时，老师还注重倾听学生的意见和建议，及时调整教学策略和方法。这种师生互动、

平等交流的教学方式，不仅营造了和谐的教学氛围，还提高了学生的自信心和表达能力。

六、多种形式，评价到位

德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励，许多成功的课例都与教师恰当用激励手段分不开。”他的话中表明在课堂中教师对学生充满艺术性的激励、评价将是学生学习的巨大动力，足够说明课堂评价语言的重要性。

为了全面了解学生的学习情况，本节课教学过程中，老师们采用了多种形式的评价方式。除了传统的师生评价、生生评价外，还结合了课堂表现、小组合作、创意展示等多种评价方式评价语言根据情况时而简单，时而全面到位。如简单的评价语言，“很棒”用肯

定的方式对学生作出较高的评价，