鲁教版三年级上册音乐6唱歌《打花巴掌》教学反思.docx

第一课时玩童谣——唱歌《打花巴掌》教学反思

在当前基础教育改革的背景下，核心素养的培养已成为教育教学的重要目标，它强调学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。音乐作为美育的重要组成部分，其教学也应紧密围绕核心素养的培育展开。本次大单元教学，我选择了经典儿歌《打花巴掌》作为教学内容，旨在通过这首歌曲的学习，不仅让学生掌握基本的音乐知识和技能，更重要的是在学习过程中培养他们的审美感知、艺术表现、文化理解等核心素养。

本次大单元教学我执教的是第一课时演唱《打花巴掌》。《打花巴掌》是一首说唱风格的北京儿歌。歌曲为四二拍，一段体，五声商调式。旋律欢快、流畅，有着浓郁的河北民歌的音调。打花巴掌是北京地区的一种传统的儿童游戏，两人一组，边拍手边按季节数着花的名字，念说着压韵的顺口溜，这些鼓励孩子们学习好、品德好、身体好的新词，赋予了打花巴掌新的生命，成为孩子们喜欢的歌曲游戏。

下面先来说说我本节课的优点之处：

这节课较好地完成了既定的教学目标，激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，体现了“以学生为本”的原则，在使学生获得审美体验的同时，关注并乐于参与音乐活动，以提高他们音乐鉴赏能力和表现力。每一个环节都紧紧围绕主题，循序渐进展开，注重环节之间的衔接自然流畅，主题鲜明。针对学校现有的条件，充分利用带图画的歌谱，为教学增添了美感。整个教学过程在轻松愉快的气氛中进行，使学生有感情地演唱北京童谣《打花巴掌》，感受到了童年的快乐，达到了较好的教学效果。

我们都知道以往的音乐课堂教学是一种比较传统的“灌输式”的方式，教师教一句歌词，学生跟着唱一句歌词，就象鹦鹉学舌一般，毫无生气。《打花巴掌》是一首充满童趣的游戏歌曲，我打破已往传统的教学模式，根据《新课程标准》的要求，以兴趣爱好为动力，充分发挥音乐艺术特有的魅力，以丰富多采的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。我把这节课设计成了游戏教学，融音乐与游戏为一体，来发展学生的音乐感受能力及表现力。课一开始，我和学生们一起做从小就会玩的拍手游戏，从一拍到四，一边拍一边读拍手游戏词，学生的兴趣自然很高，且这个游戏和打花巴掌游戏很像，很自然的把学生引入到课堂主题中来，为后面的学习歌曲做了铺垫。

歌曲的后半部分围绕着各种各样的花名展开歌词朗朗上口，极富有童趣性。这部分教学我主要让学生通过听唱法来学唱歌曲。虽然三年级的孩子已经经过两年的音乐学习，但他们对于音高还没有一个比较准确的概念，更是不明白节奏组合的长短。为了激发、保持孩子们的学习积极性，我引导孩子们在玩拍手游戏时，给简单拍手游戏的节奏加上一点难度变化（也就是加上附点节奏的变化），让孩子做对比并拍出来，反复练习，掌握附点节奏的准确性。在歌曲的学习过程中通过有趣的旋律小路的设计，调动学生学习积极性，让孩子们准确演唱“mi、re、do”这三个音，以逐步来培养孩子们音高的概念。在解决歌曲中的难点乐句时，为让学生唱准“江西腊那个野菊花”这句的音高，启发学生想象江西腊挂在枝头上，伸出小手去触摸它，音高就和高高举起的小手的位置一样，学生饶有兴趣的轻松解决难唱乐句。

总之，本节课情境创设有效，成功激发了学生的学习兴趣和参与热情；教学过程中注重了学生的主体地位，通过拍、听、唱、演等多种方式，让学生在实践中学习，提高了学习效率；文化渗透自然流畅，使学生在学习音乐的同时，也加深了对童谣的喜欢，感受到童谣带给童年的乐趣！

再来说说我本节课的不足之处：

1、歌曲后半部分（采花部分）的学习，加入和同桌相互拍掌和表演采花动作，孩子们瞬间感到了学习的困难，因此他们的热情比起前面念白部分稍微显得弱了些，班级中大约四分之一的孩子开始注意力不集中。遇到此情况我马上让孩子们停下与同桌的拍手，只唱歌，这部分让整个课堂趣味性不足，孩子们顿时兴趣大减。我应该想更好的办法既让孩子们记住歌词，还能同时跟同桌做拍手游戏，两不误。

2、部分学生在节奏掌握上存在困难，教师没有关注到全体学生，得过且过，继续进行下一个环节。针对节奏掌握不佳的学生，应设计更多节奏练习游戏，如节奏接龙、节奏模仿等，以增强他们的节奏感。

3、本节课多主体评价。本节课评价的主体基本是教师评价，评价中可以不局限于教师，综合利用教师评价、自我评价、同学互评等多元主体评价方式，能够有效提高评价的科学性、合理性。还要注重反馈和改进，评价的最终步骤应该落实到改进课堂上面，教师要及时向学生反馈,指出他们的优点和改进空间，帮助他们不断提高音乐能力，同时也要定期审查和改进评价体系，确保它与音乐教学目标和课程内容保持一致,始终保持“大单元”视域下的“大观念”教学，贯彻使用“大评价”方式。

本次大