部编人教版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》精品教案.doc.docxVIP

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部编人教版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》精品教案.doc

一、教学目标

(1)通过本课学习，使学生深入理解文章中关于“怀疑与学问”的论述，明确怀疑在学问探索中的重要作用。教学过程中，预计学生能通过自主阅读、小组讨论和教师引导，对文章的主要观点达成共识，理解“怀疑是学问的起点”这一核心论点。此外，学生将学会如何运用批判性思维去分析文章，并尝试将其应用到自己的学习和生活中，培养良好的学术态度和研究习惯。

(2)在本课教学中，旨在培养学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和表达能力。具体目标包括：让学生掌握文章中使用的论证方法和修辞手法，提高学生识别和评价不同观点的能力；通过课堂讨论和写作练习，提升学生的批判性思维能力，使学生在面对不同信息和观点时，能够形成自己的见解并加以阐述。此外，通过数据分析，预计学生阅读理解正确率提升至80%以上，逻辑思维能力在课堂表现中至少有50%的学生能准确运用。

(3)结合部编人教版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》的教学大纲，本节课将重点培养学生的人文素养和科学精神。通过案例教学，如介绍著名科学家伽利略和达尔文在探索科学真理过程中的怀疑精神，激发学生对科学研究的兴趣和热情。同时，通过对比不同学者对怀疑的解读，引导学生认识到怀疑在不同文化背景下的多样性和丰富性。教学目标设定为：学生能正确理解和评价怀疑在历史发展中的作用，并能够在个人学习和生活中展现出积极求知的探索精神。

二、教学重点与难点

(1)教学重点：首先，理解并掌握文章中关于“怀疑与学问”的核心理念，即怀疑是推动学问发展的动力。其次，通过具体案例分析，如伽利略对教会教条的怀疑以及达尔文对物种起源的质疑，让学生深刻体会怀疑精神在科学进步中的关键作用。预计通过教学，学生能够将这一理念内化于心，并在日常学习中自觉培养批判性思维。

(2)教学难点：一是如何引导学生正确理解怀疑与怀疑主义之间的区别，二是如何指导学生将怀疑精神应用于实际学习中，避免盲目质疑。针对难点一，教师将通过对比分析，让学生认识到怀疑是有目的、有依据的探究过程，而非无端猜疑。针对难点二，教师将结合实际案例，如介绍牛顿和爱因斯坦等科学家如何通过怀疑精神发现新的科学理论，启发学生将怀疑精神转化为解决问题的有效工具。

(3)在教学过程中，重点在于培养学生的逻辑思维能力和辩证分析能力。学生需学会如何运用怀疑精神去分析文章中的论点、论据和论证过程，并在此基础上提出自己的观点。为此，教师将设计一系列问题，引导学生进行深度思考，如“文章中提到的怀疑精神有哪些具体表现？”“这些表现对学问发展有何影响？”等。预计通过这一环节，学生能够提高自己的逻辑思维能力，并在实际学习中更加注重实证分析和理性思考。

三、教学过程

(1)课堂伊始，教师通过多媒体展示与怀疑精神相关的图片和视频资料，如《十万个为什么》的封面、伽利略的画像等，激发学生的兴趣。随后，引导学生进行小组讨论，分享自己对“怀疑”这一概念的理解和认识。在讨论过程中，教师适时引导学生关注文章中关于怀疑的定义、作用和价值，如“怀疑是学问探索的起点”，“怀疑精神推动科学进步”等。预计通过这一环节，学生能够初步建立起对怀疑精神的基本认识。

(2)接着，教师组织学生进行自主阅读，要求学生找出文章中与怀疑精神相关的段落，并摘录关键句子。在阅读过程中，教师提示学生注意作者使用的论证方法和修辞手法，如举例论证、对比论证等。阅读结束后，各小组进行讨论，分享自己的阅读体会，并就文章中的观点提出疑问。教师针对学生的疑问进行解答，并引导学生结合实际案例进行分析，如牛顿对万有引力定律的怀疑、达尔文对物种起源的质疑等。预计通过这一环节，学生能够进一步理解怀疑精神在学问探索中的重要性。

(3)最后，教师组织学生进行写作练习，要求学生结合自己的学习经历，谈谈自己对怀疑精神的理解和感悟。在写作过程中，教师巡回指导，关注学生的写作思路和表达方式，针对存在的问题进行个别辅导。完成写作后，各小组进行互评，指出彼此的优点和不足。教师选取优秀作品进行展示，并引导学生进行反思，探讨如何在日常生活中运用怀疑精神，提高自己的学术素养。预计通过这一环节，学生能够将所学知识内化于心，并能够在实际生活中灵活运用怀疑精神。

四、作业设计

(1)作业一：撰写一篇关于“怀疑精神在我生活中的应用”的短文，字数要求在800字左右。要求学生结合自身经历，举例说明在日常生活中如何运用怀疑精神去发现问题、分析问题、解决问题。例如，可以描述学生通过怀疑精神发现身边环境的不足，进而提出改进建议的情况。教师将对学生的作业进行批改，关注其逻辑思维、批判性分析能力和文字表达能力，预计优秀作品占比达到30%。

(2)作业二：收集并整理历史上具有代表性的怀疑精神案例，如哥白尼对地球中心说的怀疑、爱因