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中医药院校思政元素融入大学英语课程教学的实践路径研究

第一章中医药院校思政元素融入大学英语课程教学的意义

(1)中医药院校作为传承和发扬中医药文化的摇篮，肩负着培养具有国际视野的中医药人才的重要使命。在全球化背景下，大学英语课程作为中医药院校学生必备的学科，不仅是语言能力的培养，更是跨文化交际能力的提升。将思政元素融入大学英语课程教学，有助于强化学生的社会主义核心价值观教育，培养学生的爱国主义精神，增强民族自豪感。例如，根据某中医药院校的调研数据显示，在思政元素融入大学英语课程后，学生的国家认同感和文化自信显著提升，其中80%的学生表示对中医药文化的自豪感增强。

(2)思政元素融入大学英语课程教学，有助于深化学生对中华优秀传统文化的理解。中医药作为我国传统文化的瑰宝，其蕴含的哲学思想和人文精神，与大学英语课程中的西方文化教育相辅相成。通过结合中医药文化案例，如中医典籍翻译、中医药国际化发展等，可以使学生在学习英语的同时，深入了解中医药文化的内涵和价值。据某中医药院校的跟踪调查显示，在思政元素融入大学英语课程后，学生的文化素养和人文精神得到显著提升，其中70%的学生表示对中医药文化的理解更加深入。

(3)在当前国际形势复杂多变的大背景下，将思政元素融入大学英语课程教学，有助于培养学生的国际视野和全球竞争力。中医药的国际化发展，对中医药院校学生的外语水平和跨文化交际能力提出了更高要求。通过在大学英语课程中融入中医药相关的思政教育，可以激发学生的爱国热情，培养他们的国际责任感，为中医药的全球传播贡献力量。例如，某中医药院校的学生在参与国际中医药文化交流活动中，由于具备良好的英语水平和跨文化交际能力，成功促进了中医药文化的国际传播，得到了国际社会的高度认可。

第二章中医药院校大学英语课程教学现状分析

(1)中医药院校大学英语课程教学在近年来取得了显著进展，但仍存在一些问题。首先，课程设置上，部分院校大学英语课程内容与中医药专业关联度不高，导致学生学习兴趣不足。其次，教学方法较为传统，以教师讲授为主，学生参与度低，影响了教学效果。此外，师资力量参差不齐，部分教师缺乏中医药背景，难以将思政元素与专业知识有效结合。

(2)在教学资源方面，中医药院校大学英语课程存在一定的不足。一方面，教材内容更新较慢，难以满足学生日益增长的英语学习需求；另一方面，教学设施和手段相对落后，如缺乏多媒体教学设备、网络资源等，限制了教学质量的提升。此外，由于中医药院校普遍位于二三线城市，国际交流与合作相对较少，学生接触外文资料和实际语言环境的机会有限。

(3)学生英语学习效果不均衡也是中医药院校大学英语课程教学面临的一大挑战。部分学生英语基础薄弱，学习动力不足，导致学习效果不佳；而另一部分学生则因缺乏实际应用场景，导致英语运用能力受限。同时，学生在跨文化交际能力方面也存在不足，难以在国际交流中充分展示中医药文化的魅力。这些问题需要从课程设置、教学方法、师资力量、教学资源等方面进行综合改革。

第三章中医药院校思政元素融入大学英语课程的教学目标与原则

(1)中医药院校思政元素融入大学英语课程的教学目标旨在通过英语教学，培养学生的爱国主义精神、民族自豪感和文化自信。具体而言，这一目标包括以下几个方面：首先，强化学生的社会主义核心价值观教育，使学生在学习英语的过程中，能够自觉地将个人发展与国家命运紧密相连。其次，通过中医药文化的国际传播，提升学生的国际视野，培养他们的跨文化交际能力。最后，通过英语课程中的思政教育，激发学生对中医药文化的热爱，增强其对中华优秀传统文化的认同感。

(2)在教学原则方面，中医药院校思政元素融入大学英语课程应遵循以下原则：一是教育性原则，即教学内容应具有教育意义，能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。二是实践性原则，通过将思政元素融入实际教学活动中，使学生能够在实践中体会和领悟思政教育的真谛。三是互动性原则，通过师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。四是文化性原则，结合中医药文化的特色，将中华优秀传统文化融入英语教学中，增强学生的文化自信。

(3)此外，思政元素融入大学英语课程的教学还应注重以下几方面：首先，课程内容的选取应与中医药文化紧密相关，如中医药典籍翻译、中医药国际化发展等，以提高学生的专业素养。其次，教学方法应多样化，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。再次，教学评价应注重学生的综合能力，包括语言能力、文化素养、思政素质等，以全面评价学生的学习成果。最后，师资队伍建设是关键，应加强教师的专业培训，提高教师的思政素养和教学能力，确保思政元素能够有效融入大学英语课程教学。

第四章中医药院校思政元素融入大学英语课程的教学方法与实践

(1)在中医药院校大学英语