“理解”视域下的高中化学课堂教学设计的研究.pdf

摘要

新一轮基础教育课程改革持续进行中，呼吁着传统课堂的革新。为进一步

推进“素养为本”的课堂教学，有效培育学生的化学学科核心素养，需要解决

化学课堂教学中“理解”缺失的问题，开展基于“理解”的课堂教学。教学设

计是教师教学理念的直观体现，其质量直接影响课堂教学效果。基于“理解”

的高中化学教学设计的研究，是有待深入研究的理论课题，但现有研究鲜有从

“理解”视角出发，专门针对高中化学学科的教学设计的研究。对此，拟通过

文献研究法、理论研究法、调查法以及实践研究法，探寻“理解”的本质，认

识“理解”视域下的化学课堂教学，构建以“理解”为核心的化学课堂教学设

计模型，探寻模型的可行性和有效性。

首先，借助哲学解释学、教育心理学的“理解观”，探寻“理解”的本质以

及实现“理解”的基本条件、基本过程与机理。认识到课堂教学就是理解者基

于自身的“前理解”，通过对话文本，经由解释循环，将自身视域与理解对象的

视域之间建立联系，在意义生成中最终达到视域融合的过程。

其次，在利用访谈法和调查问卷法，对一线高中化学教师的教学设计进行

现状调查的基础上，以“理论—框架—模式”为逻辑结构，提出基于“理解”

课堂教学设计模型。从“理解什么”、“达到什么水平”、“有什么具体表现”、

“如何组织教学活动帮助理解的达成”几方面思考构建教学设计模型，确定由

“确定预期结果—确定可接受证据—计划学习经验和指导”的教学设计的基本

框架。

最后，依照构建的教学设计模型，以高中化学必修部分的元素化学知识中

的“钠及其化合物”、化学概念性知识中的“氧化还原反应”内容为例，进行具

体的教学案例设计，并进行相应的实践研究。研究选取水平相近的两个班作为

实验班和对照班，通过后测试题和学生自评量表的数据发现，实验班在理解水

平、目标达成度、学科价值的认识等方面均优于对照班。

研究结论：1.该教学设计模式能够有效提升学生的理解水平；2.该教学设计

模式能够提高学生的课堂参与度，促进学生对于化学的学习兴趣；3.该教学设

I

计模式能够促进学生分析力、概括力、反思力等思维能力的发展；4.该教学设

计模式的可操作性强，能够帮助教师理解学生和教学内容，指导课堂教学。

关键词“理解”视域，高中化学，教学设计，实践研究:

II

ABSTRACT

Anewroundofreformofcurriculuminnovationisunderway,whichrequirestherenewalof

traditionalclasses.Inordertopromotetheclassroomteachingbasedonkeycompetencyandeffectively

cultivatestudentschemistrykeycompetency,itisnecessarytosolvetheproblemoflackof

understandinginchemistryclassroomteachingandcarryoutclassroomteachingbasedon

understanding.Teachingdesignisthedirectlyreflectsofteachingconceptions,anditsqualitydirectly

affectstheclassroomteachingeffect.Highschoolchemistryresearchbasedonunderstandingisa

theoreticalsubjecttobefurtherstudied.However,theexistingresearchisrarelyfocusedontheteaching

designofseniorhighschoolchemistryfromtheperspectiveofunderstanding.Hereto,itisproposedto

explo