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12古诗三首《己亥杂诗》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

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课程基本信息

1.课程名称：《己亥杂诗》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《己亥杂诗》，使学生能够理解并运用古诗中的修辞手法，提高对古诗词的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌感知诗人情感，理解诗意，提升思维的深刻性和创造性。

3.文化传承与理解：让学生了解《己亥杂诗》背后的历史背景和文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生体验诗歌的美感，培养高雅的审美情趣，激发创作灵感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基础的诗词知识，包括古诗的韵律、节奏和一些基本的修辞手法。此外，他们也对《己亥杂诗》作者龚自珍的生平有一定的了解，为学习本诗奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对古诗有较高的兴趣，他们喜欢通过诗歌来了解历史文化，对富有情感和意境的诗歌有较强的感知力。在能力上，学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够理解并欣赏古诗的美。在学习风格上，学生偏好互动式和体验式的学习，喜欢通过讨论和实践活动来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《己亥杂诗》时可能会遇到以下困难和挑战：首先，古诗中的文言文词汇和句式可能较为生僻，学生理解起来有难度；其次，诗歌的情感表达较为细腻，学生可能难以完全把握诗人的情感；最后，诗歌中的历史背景和文化内涵可能需要额外的解释和引导，以便学生能够更深入地理解诗歌的意义。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文五年级上册教材。

2.辅助材料：准备《己亥杂诗》的相关背景资料、诗人简介及诗歌赏析的文档，以及与诗歌情感相关的图片和视频片段。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和分享交流。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考“你们知道古代诗人如何表达自己的情感吗？”

-回顾旧知：简要回顾之前学习的古诗知识，如韵律、修辞手法等，为学生学习《己亥杂诗》做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《己亥杂诗》的创作背景、作者简介以及诗歌的主题和情感。

-举例说明：通过分析诗中的具体词句，如“浩荡离愁白日斜”，解释其修辞手法和情感表达。

-互动探究：将学生分成小组，讨论诗歌中的情感变化和意象，每组选代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生尝试自己创作一首表达特定情感的诗歌，可以是自由诗或五言绝句。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议，鼓励学生表达自己的情感。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《己亥杂诗》的情感表达和修辞手法。

-鼓励学生在日常生活中多观察、多体验，尝试用诗歌表达自己的情感。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行鉴赏并写下自己的感悟。

-强调作业要求，确保学生明确作业内容和提交时间。

具体过程如下：

-导入：

-教师通过提问方式引导学生思考古诗的情感表达方式。

-简要回顾古诗的基本知识，如韵律、修辞手法等。

-新课呈现：

-讲解《己亥杂诗》的创作背景，包括作者龚自珍的生平和创作动机。

-分析诗歌的主题、情感和修辞手法，如“浩荡离愁白日斜”中的意象和情感。

-学生分组讨论诗歌的情感变化和意象，每组选代表分享讨论成果。

-巩固练习：

-学生根据所学，尝试创作一首表达特定情感的诗歌。

-教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

-课堂总结：

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的情感表达和修辞手法的重要性。

-鼓励学生在日常生活中观察、体验，尝试用诗歌表达情感。

-作业布置：

-布置作业，让学生选择一首自己喜欢的古诗进行鉴赏。

-强调作业要求和提交时间，确保学生明确任务。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够理解《己亥杂诗》中的文言文词汇和句式，掌握了诗歌的韵律和修辞手法。通过课堂上的互动探究和创作练习，学生能够运用所学知识，创作出具有个人特色的诗歌作品。

2.思维发展与提升：学生在学习过程中，能够通过分析诗歌中的意象和情感，理解诗人的内心世界。他们学会了如何从多个角度去解读诗歌，提高了思维的深刻性和创造性。

3.文化传承与理解：学生对《己亥杂诗》背后的历史背景和文化内涵有了更深入的了解。他们能够认识到这首诗