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教育部规划课题《农村中小学德育工作中学生日常生活礼仪训练创新研究

一、课题背景与意义

(1)随着我国农村教育事业的不断发展，农村中小学德育工作的重要性日益凸显。然而，在农村地区，由于历史、文化、经济等多方面原因，学生的日常生活礼仪教育相对滞后。据统计，我国农村中小学学生中，有超过60%的学生在日常生活礼仪方面存在不同程度的缺失。这一现象不仅影响了学生的个人形象，也对社会公共秩序和人际交往产生了负面影响。因此，开展农村中小学德育工作中学生日常生活礼仪训练创新研究，对于提升农村学生的综合素质，培养其良好的道德品质和社会责任感具有重要意义。

(2)农村中小学德育工作中学生日常生活礼仪训练的创新研究，旨在探索一套适合农村实际情况的礼仪教育模式，以填补当前农村德育工作中的空白。根据相关调查数据显示，农村中小学学生普遍存在礼仪知识匮乏、礼仪行为不规范等问题。例如，部分学生在公共场合大声喧哗、随意插队、不尊重师长等。这些不良行为不仅损害了学生的个人形象，也影响了学校的整体形象。通过创新研究，有望提高农村中小学学生礼仪素养，促进其全面发展。

(3)农村中小学德育工作中学生日常生活礼仪训练的创新研究，还具有推动农村教育改革和发展的战略意义。一方面，它可以促进农村教育资源的均衡配置，缩小城乡教育差距；另一方面，它有助于提高农村教师的专业素养，推动教师队伍建设。此外，创新研究还能够为农村中小学德育工作提供理论支持和实践指导，有助于形成一套具有农村特色的德育工作模式，为我国农村教育事业的持续发展贡献力量。以某农村中学为例，该校通过实施日常生活礼仪训练，学生在校表现明显改善，校园氛围和谐，教育教学质量也得到了提高。

二、国内外农村中小学德育工作与礼仪训练研究现状

(1)国外农村中小学德育工作与礼仪训练研究起步较早，已形成较为成熟的理论体系。在美国，德育工作注重培养学生的公民意识和社会责任感，礼仪教育贯穿于日常教学活动中。据统计，美国农村中小学德育课程中，礼仪教育所占比例超过20%。例如，在密歇根州的一所农村中学，学校通过开展“礼仪之星”评选活动，激励学生遵守礼仪规范，取得了显著成效。而在英国，德育工作强调培养学生的道德情感和道德判断能力，礼仪教育则通过校园文化、学生自治等方式进行。研究发现，这些国家的农村中小学德育工作与礼仪训练研究，对提升学生综合素质和促进其社会化发展起到了积极作用。

(2)国内农村中小学德育工作与礼仪训练研究近年来逐渐受到重视，但整体研究水平与发达国家相比仍有差距。据调查，我国农村中小学德育课程中，礼仪教育所占比例约为15%。在礼仪训练方面，部分农村学校开展了形式多样的活动，如礼仪知识讲座、礼仪角色扮演等。例如，在河南省某农村中学，学校通过开展“文明礼仪月”活动，引导学生从日常行为做起，树立良好的礼仪习惯。然而，由于师资力量、教学资源等方面的限制，我国农村中小学德育工作与礼仪训练研究仍存在一定程度的不足，如研究方法单一、实践效果有限等。

(3)在国内外农村中小学德育工作与礼仪训练研究现状中，学者们普遍关注以下问题：如何将礼仪教育融入日常教学活动，提高学生的礼仪素养；如何结合农村实际，创新礼仪教育模式；如何加强师资培训，提升教师礼仪教育能力。近年来，我国部分农村学校开始尝试将信息技术与礼仪教育相结合，如开发礼仪教育APP、开展网络礼仪培训等。这些创新举措在一定程度上丰富了礼仪教育的形式，提高了教育效果。然而，如何进一步深化研究，推动农村中小学德育工作与礼仪训练的全面发展，仍需学者们共同努力。

三、农村中小学学生日常生活礼仪训练的创新模式构建

(1)构建农村中小学学生日常生活礼仪训练的创新模式，首先应关注学生的个性化需求。通过问卷调查、访谈等方式，深入了解学生在礼仪方面的认知、态度和行为习惯。在此基础上，设计针对性的礼仪训练课程，如“文明礼仪知识普及”、“日常行为规范训练”等。例如，在课程中引入“礼仪小剧场”环节，让学生通过角色扮演的方式学习礼仪知识，提高实践能力。

(2)创新模式应注重家校合作，形成德育合力。学校可以定期举办家长讲座，向家长普及礼仪教育的重要性，鼓励家长在家庭中践行礼仪规范，与学校共同培养学生的良好习惯。同时，学校还可以建立家长委员会，邀请家长参与学校礼仪教育活动的策划与实施。如某农村中学通过开展“家校共育礼仪月”活动，家长和学生共同参与，取得了良好的教育效果。

(3)农村中小学学生日常生活礼仪训练的创新模式应融入社会实践，让学生在实践中体验和提升礼仪素养。学校可以组织学生参加社区服务、志愿者活动等，让学生在服务他人的过程中，学会尊重、谦让、合作等礼仪行为。此外，学校还可以与当地文化机构、企事业单位合作，开展形式多样的社会实践活动，如参观博物馆、参与企业文化体验等，让学生在社会大课堂中感受