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第期总第期科学咨询幼儿教育

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自然资源促进乡村幼儿美育发展的价值与路径研究

杨珊珊,叶遵倩

（铜仁学院教育学院,贵州铜仁  554300）

摘要：自然资源是乡村幼儿美育发展的重要内容和手段，能够促进乡村幼儿认知经验、思维方式、个性、人

格、德性与精神的发展，帮助乡村幼儿还原本真，顺应自然之美；帮助乡村幼儿积累经验，走进生活之美；帮助乡

村幼儿创造想象，丰富精神之美。但是乡村幼儿园在促进幼儿美育发展中并未将自然资源充分凸显出来，为此，乡

村幼儿园应利用自然资源充实乡村幼儿的日常生活、利用自然资源丰富乡村幼儿的教育活动、利用自然资源装饰乡

村幼儿活动场域，实现乡村幼儿美育发展的目标愿景。

关键词：自然资源；乡村幼儿；美育发展

幼儿美育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，冀为进一步促进乡村幼儿美育发展提供一定建议。

是幼儿从懵懂到成熟所表现出的内心向外界的表达与一、自然资源对乡村幼儿美育发展的价值意蕴

体现，并将其转化为德性教育，潜移默化地影响幼儿去幼儿园美育应坚持主体性、全面性和自然性原则，

感受美、发现美和创造美。乡村幼儿美育发展是我国幼能够促进幼儿认知经验、思维方式、个性、人格、德性

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儿美育发展得以成熟的体现，也为乡村幼儿未来发展与精神的发展，以培养“六美”儿童为目标。因此，乡

提供了可能性，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，村幼儿美育发展应以乡村幼儿的现实生活和自然生活

“要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿为美育基础，以乡村自然资源为美育资源，以帮助乡村

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生活和学习的空间”。因此，乡村幼儿美育发展应以乡幼儿还原本真，顺应自然之美；帮助乡村幼儿积累经

村幼儿现实的生活为基础，利用乡村自然资源促进乡村验，走进生活之美；帮助乡村幼儿创造想象，丰富精神

幼儿美育发展，乡村具有得天独厚的自然条件，为乡村之美。

幼儿美育发展提供了坚实的精神保障和物质保障，从（一）还原本真：顺应自然之美

而帮助乡村幼儿从自然中、生活中追寻自然美育发展。席勒把美看作人类的第二造物主，认为在人性分

但是就现实而言，一些偏远落后的山区以及乡村地区裂和异化时代，美育活动可以调和理性和感性冲动带

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的幼儿美育其实是不到位的，因为这类幼儿园的美育来的弊病，重塑完整的人格。乡村幼儿正是从他们自

课程主要被识字算数所取代，所以他们得不到真正意身的生活世界、自然世界去追寻感知自然之美，这也是

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义上的美育。其中乡村幼儿园在促进幼儿美育发展中他们还原本真的普遍方式和独特方式。自然资源对乡

并未将自然资源充分凸显出来，幼儿园、教师还未发现村幼儿来说是他们接触世界、接触自然最原始的工具

自然资源对乡村幼儿美育发展的价值意义，更多的取和资源，能较好地帮助乡村幼儿去发现自然的未知美、

材来源于购买高结构、稳固、完整的材料促进乡村幼儿感知自然的神奇美、体验自然资源的丰富美，使幼儿独

美育发展，却失去了乡村幼儿对自然最原始的本真美和特情感和灵动思想得到充分表达，从而找回幼儿最美

创造美。因此，本研究将通过实践调查去探寻自然资本真，顺应自然发展。对于质朴、童真、自然的乡村幼

源在乡村幼儿美育发展中的价值意义以及乡村幼儿园儿，自然资源是他们触手可及的事物，例如，嫩绿的小

如何更好地利用自然资源促进乡村幼儿美育发展，希草、金黄的枫叶、红红的月季、雪白的大雪等景象，乡

村幼儿可通过他们在大自然中第一时间看到、听到、尝

基金项目：贵州师范大学—铜仁学院联合培养硕士到、闻到、摸到的自然景象和资源去传达他们的想法，

研究生创新基