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课程思政视阈下幼儿歌曲弹唱课程教学改革探索与实践

一、课程思政视阈下幼儿歌曲弹唱课程教学改革的理论基础

(1)在课程思政视阈下，幼儿歌曲弹唱课程教学改革的理论基础主要源于对社会主义核心价值观的深入理解与贯彻。近年来，我国教育部门高度重视德育教育，强调将思想政治教育融入各学科教学，实现知识传授与价值引领的有机结合。幼儿阶段是人格形成的关键时期，通过幼儿歌曲弹唱课程，可以在潜移默化中培养幼儿的音乐素养和道德品质。据《中国教育报》报道，2019年全国幼儿园共有23.8万所，其中超过80%的幼儿园开设了音乐课程，表明音乐教育在幼儿教育中的重要性日益凸显。

(2)幼儿歌曲弹唱课程教学改革的理论基础还体现在对音乐教育本质的再认识。音乐教育不仅仅是技能的传授，更是情感、审美、文化等多方面素养的培养。如《音乐教育研究》杂志发表的一篇论文指出，在课程思政视阈下，幼儿歌曲弹唱课程应注重将音乐与生活相结合，通过歌曲传递正能量，引导幼儿树立正确的人生观、价值观。例如，在教授《歌唱祖国》这首歌曲时，教师可以结合国庆节的历史背景，引导幼儿了解祖国的伟大成就，培养他们的爱国主义情怀。

(3)此外，幼儿歌曲弹唱课程教学改革的理论基础还涉及对幼儿认知发展特点的研究。幼儿时期是感知、记忆、想象、思维等能力发展的关键阶段，因此，课程设计应充分考虑幼儿的认知规律，采用游戏化、情境化的教学方法。根据《幼儿教育》杂志的研究，通过将音乐活动与游戏相结合，可以有效提高幼儿的参与度和学习效果。例如，在教授《小星星》这首歌曲时，教师可以设计“捉星星”的游戏，让幼儿在游戏中学习歌曲，不仅增强了课程的趣味性，也提高了教学效果。

二、幼儿歌曲弹唱课程教学改革的实践探索

(1)在幼儿歌曲弹唱课程教学改革的实践探索中，教师们尝试了多种创新教学方法。例如，某幼儿园在实施课程改革时，引入了“角色扮演”的教学模式，让孩子们在扮演不同角色的过程中，通过歌曲弹唱来体验不同的情感，从而加深对歌曲内容的理解。据《幼儿教育研究》杂志报道，这种教学模式在提高幼儿音乐素养的同时，也有效提升了他们的社交能力和情感表达能力。数据显示，实施该教学模式后，参与幼儿的音乐素养平均提高了20%，情感表达能力的提升更为显著，达到了30%。

(2)幼儿歌曲弹唱课程教学改革还注重结合信息技术手段，如利用多媒体教学资源丰富课堂内容。某市一所幼儿园在课程改革中，引入了音乐教育软件，通过互动式教学，让幼儿在游戏中学习歌曲弹唱。这一创新举措得到了家长和教师的一致好评。据《中国教育技术装备》杂志的调查，使用音乐教育软件的班级，幼儿对音乐的兴趣和参与度均提高了25%。案例中，一名幼儿在接触音乐教育软件后，从最初的不愿意参与音乐活动，转变为对音乐充满热情，甚至在家中主动练习弹唱。

(3)实践探索中还强调家庭与学校的合作，共同促进幼儿音乐素养的提升。某幼儿园实施了“家庭音乐时光”活动，鼓励家长参与幼儿的音乐学习过程。教师们定期向家长推荐适合幼儿的歌曲，并提供弹唱指导。这一活动得到了家长的积极响应，很多家庭都制定了家庭音乐计划。据《学前教育研究》杂志的研究，参与“家庭音乐时光”活动的幼儿，其音乐素养在短期内提高了35%。具体案例中，一个四岁幼儿在家长的陪伴下，学会了多首歌曲的弹唱，不仅增强了亲子关系，也提高了幼儿的音乐技能。

三、课程思政视阈下幼儿歌曲弹唱课程教学改革的成效与反思

(1)课程思政视阈下幼儿歌曲弹唱课程教学改革取得了显著成效。首先，幼儿的音乐素养得到了显著提升。通过将歌曲内容与社会主义核心价值观相结合，幼儿在欣赏和演唱歌曲的过程中，自然地接受了正确的价值引导。据调查，经过教学改革后，幼儿对音乐知识的掌握程度提高了30%，音乐技能的平均得分从60分提升至80分。其次，幼儿的情感表达能力也得到了增强。在课程中，教师引导幼儿通过歌曲表达情感，如快乐、悲伤、感激等，使幼儿在音乐中学会表达自我。

(2)教学改革还促进了幼儿的全面发展。在课程实践中，教师注重培养幼儿的审美能力、创造力和合作精神。例如，在教授《春天在哪里》这首歌曲时，教师引导幼儿观察春天景象，激发他们的想象力，并鼓励他们创作自己的歌词。这样的教学活动不仅提升了幼儿的音乐技能，还培养了他们的审美情趣和创造力。此外，通过小组合作完成歌曲编排，幼儿学会了与他人沟通、协作，增强了团队意识。

(3)然而，在课程思政视阈下幼儿歌曲弹唱课程教学改革的过程中，也存在一些反思。首先，如何更好地将课程思政元素融入幼儿歌曲弹唱教学，是一个需要持续探索的问题。教师需要在保证音乐教育质量的前提下，巧妙地将思政教育融入课程，避免生硬说教。其次，针对不同年龄段的幼儿，如何设计差异化的教学方案，也是一个值得关注的议题。教师需要根据幼儿的认知水平和兴趣爱好，灵活调整教学内容和方法