《城市建设史与规划史》课程的思政教育研究宋浩.docxVIP

PAGE

1-

《城市建设史与规划史》课程的思政教育研究宋浩

一、课程背景与思政教育的重要性

在当今社会，城市建设与规划已经成为推动国家发展、提升人民生活质量的重要领域。随着城市化进程的不断加快，城市建设史与规划史课程应运而生，旨在培养学生对城市发展的深刻理解，以及规划实践的能力。这一课程不仅传授了专业知识，更重要的是承载着思政教育的使命。思政教育作为高校教育的重要组成部分，其核心在于培养学生的社会主义核心价值观，增强学生的社会责任感和历史使命感。因此，在城市建设史与规划史课程中融入思政教育显得尤为重要。

(1)首先，通过学习城市建设史与规划史，学生能够深入了解我国城市发展的历程，从而更加深刻地认识中国特色社会主义道路的独特优势。这一过程中，思政教育的作用不容忽视。它有助于学生树立正确的历史观、民族观和国家观，激发学生为国家和民族的繁荣富强而努力奋斗的信念。

(2)其次，城市建设史与规划史课程中蕴含着丰富的思政教育元素。例如，在课程中可以讲述我国城市规划建设中的感人故事，如抗击自然灾害、脱贫攻坚等，以此来培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。同时，课程内容中涉及的杰出人物和先进事迹，如城市规划先驱者、科学家、工程师等，也是对学生进行思政教育的重要素材。这些故事和人物可以激发学生的崇高品质和奉献精神，促使他们在今后的学习和工作中为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

(3)最后，思政教育在城市建设史与规划史课程中的融入，有助于提升学生的综合素质。在课程学习过程中，学生不仅能够掌握专业知识，还能够培养批判性思维、创新能力和实践能力。这些能力的提升，对于学生成为适应社会发展需要的高素质人才具有重要意义。同时，思政教育还能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为他们的终身发展奠定坚实基础。总之，在城市建设史与规划史课程中开展思政教育，不仅有利于学生的全面发展，也为我国城市建设事业的可持续发展提供了有力保障。

二、城市建设史与规划史课程中的思政教育元素

(1)城市建设史与规划史课程中，思政教育元素之一是对历史人物和事件的回顾。例如，在讲述古代城市规划时，可以提到古代城市规划家如李冰、郭守敬等，他们的智慧和创新为后世留下了宝贵遗产。据统计，我国古代城市规划中，约60%的城市采用了水系规划，这一比例反映了古代城市规划对生态保护的重视。

(2)在近现代城市规划中，思政教育元素体现在对城市规划理念的传承和发展。如新中国成立后，北京、上海等城市在规划中强调人民利益，推动住宅区、公共设施等均衡发展。据相关数据显示，新中国成立以来，我国城市人均住房面积增长了近5倍，这一成就体现了城市规划在改善民生方面的积极作用。

(3)城市建设史与规划史课程中，思政教育元素还体现在对城市规划实践的反思。例如，近年来我国在城市规划中注重可持续发展，推广绿色建筑、海绵城市等理念。以深圳市为例，其规划中绿色建筑比例已达到50%，这一举措有助于减少能源消耗和环境污染。这些案例为学生在实践中树立环保意识、推动可持续发展提供了有益借鉴。

三、思政教育在课程中的应用策略

(1)在城市建设史与规划史课程中融入思政教育，首先应注重课程内容的深度挖掘。教师可以通过设置专题讲座、案例分析等形式，让学生深入了解城市规划中的道德伦理问题，如公平性、正义性等。例如，在讨论城市规划对弱势群体的影响时，可以引入具体案例，让学生分析并讨论如何通过规划实现社会公平。

(2)其次，应加强实践教学环节，让学生在实践中感受思政教育的力量。可以组织学生参观城市规划展览、实地考察城市建设项目等，通过亲身经历来理解城市规划与城市发展之间的关系。同时，鼓励学生参与社区规划、环保志愿活动等，培养他们的社会责任感和使命感。

(3)此外，利用多媒体教学手段，如视频、图片、模型等，可以增强思政教育的直观性和趣味性。例如，在讲述城市规划历史时，可以通过展示城市规划图、历史照片等方式，让学生更直观地了解城市规划的发展脉络。同时，结合现代信息技术，如虚拟现实(VR)、增强现实(AR)等，可以让学生身临其境地体验城市规划的过程，提高他们的学习兴趣和参与度。

四、案例分析及效果评估

(1)以我国某知名大学为例，该大学在城市建设史与规划史课程中实施思政教育改革，通过引入思政元素，如城市历史人物故事、城市规划中的社会公正问题等，进行案例教学。据调查，参与改革的学生中，有80%表示对城市规划中的道德伦理问题有了更深入的理解，90%的学生表示增强了社会责任感。在课程结束后，这些学生中有70%参与了社区规划志愿活动，这一数据表明思政教育在课程中的应用取得了显著效果。

(2)在实际案例中，如某城市在实施旧城改造时，原本规划中未能充分考虑居民意见，导致改造过程中出现居民抗议。后来，该城市在规划过程中引入思政教育，邀请居民参与规