八年级上教案第7课.docx

八年级上教案第7课

篇1：八班级上教案第7课

八班级上教案（第7课）

7我爱这土地教学目标1．通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过品读观赏诗歌的意境美，通过研读体会诗歌的深刻主旨。2．品尝诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的力量。3．体悟诗人抒发的恋土深情，陶冶情操，增加同学喜爱祖国的思想感情。?教学重点与难点1．重点：在反复诵读的基础上，把握诗歌中富有表现力的语言，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的爱国情感。2．难点：在品读与赏析中，把握诗歌的主题，在朗读中能体现诗歌涌动的激情。教学过程?教学环节老师活动预设同学活动预设设计意图导入新课激发爱好???1．历代文人总是通过诗歌来寄予自己的爱国情感。你知道哪些表达爱国感情的诗文名句吗？2．这些不朽的诗句，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今日我们来学习一首同一主题的现代诗歌名篇《我爱这土地》（出示课题）自由发言。如：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天详）“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁“（陆游）等。由同学所熟知的爱国诗句入手，唤起同学已有的学问积累，通过学问的迁移，使同学初步明确本诗的感情基调。?诵读诗歌感知节奏???1．老师范读。思索：你初步感受到诗人对祖国怀有怎样的爱？2．请大家带着本诗所蕴含的爱的基调自由朗读诗歌。朗读指导：这是首自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制，随感情的`表达形式敏捷、不拘一格。因此，在朗读时要依据情感抓住句子的停顿和词语的重读与否，来体现诗歌的节奏。3．初步明确句子的停顿。1．倾听并思索。预备用一个词概括。（同学可能会说到：“肤浅”、“酷热”、“真挚”、“执着”等。2．自由朗读诗歌，自主确定停顿和句中的重音。??3．指名读、齐读。这一环节主要目的是训练同学在朗读时能体现的情感。要同学思索“诗人对祖国的爱是怎样的？”目的在于将情感细化，便于同学在朗读中处理停顿、重音。因此同学对诗中爱国情的理解是“肤浅”的，还是“酷热”的，则不必强求统一。品读诗歌感受意境?????????????1．自由诵读。思索：找出你认为揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。2．怎样读好这两句诗，哪些词应当重读？为什么？提示：能鲜亮的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应当重读。3．本诗主要通过一个什么形象表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。4．这两句诗句该怎样读？哪些词应当重读？5．诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“唱歌”的是“鸟”同时也是诗人；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是诗人为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增加了诗歌的形象感。6．诗中的“鸟”，它都唱歌了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？提示：关注定语。1．同学自读。明确“为什么我的眼里常含泪水？由于我对这土地爱的肤浅……”。这两句诗一问一答，直抒胸臆，表现诗人真挚酷热的爱国心，形象地表达诗人对土地、对祖国的眷恋和喜爱。2．指名读。3．思索并争论，明确：诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。“假如我是一只鸟，我也应当用嘶哑的喉咙唱歌”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。4．同学练读、指名读。5．全班齐读。6．以四人小组为单位，读读品品，沟通阅读感受。7．全班争论沟通。(明确：“鸟”唱歌的内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。“土地”象征祖国大地。“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的抵抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的生气，中国人民满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。照旧以朗读训练为主要手段，在引导同学确定重读的词语的过程中，品尝诗句中的用词，从而关心同学更深刻地感受诗歌所营造出的意境。?????老师要拿捏好对诗句中词语分析的尺度。对读重音的词语的理解不求太过深化细致，只要同学能理解、能在朗读中体现出来即可。??体会主旨?????????????1．本诗让我们感受到了对祖国的挚爱深情，可是当时的祖国是怎样的？2．既然这样，为什么会有这么深刻的爱?你爱这样的国家吗?3．到这里，我们深刻理解了的情感。他在专心唱歌、用自己全部的生命在唱歌。唱歌我们奇妙的土地，唱歌我们勤劳英勇坚韧的人民，唱歌祖国绚烂的将来。通过人们的不懈努力，我们迎来了和平美妙的今日。今日是由很多个曲曲折折的昨天换来的，我们要仔细过好每一天，这是对历史的敬重，是对我们英勇坚韧的中国人民的致意，是对我们宏大祖国的致意！4．?老师领读1．自由回