在牛肚子里旅行教学设计.docx

在牛肚子里旅行教学设计

篇1：《在牛肚子里旅行》教学设计

材料分析：

本文是一篇好玩的科普童话。主要写两只蟋蟀在玩捉迷藏时，其中一只不幸被牛吞进肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最终在另一只蟋蟀的关心下，侥幸逃脱的危急经受，告知同学一个科学小学问：牛有四个胃。更让同学明白好伴侣之间要相互关心，相互关爱，引导同学遇事要冷静、机灵、英勇。

学情分析：

本篇课文篇幅较长，但是情节生动好玩，三班级的同学已经能够借助拼音读准生字字音，读通课文。课文中表现的牛有四个胃，牛吃食物时有反刍的现象大部分同学第一次接触到，同学感到新颖，但是在初读课文的时候不肯定能理解。因此在教学中，可以让同学在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的结构和特点的学问。

教学建议：

在教学中，先让同学在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的结构和特点的学问。教学中要通过对重点句子的品悟来体会好伴侣之间的相互关爱。可借助分角色朗读课文，体会人物心情。通过画一画，了解牛胃相关的学问。

教学目标：

【学问与技能】

会认11个生字，把握4个多音字，会写13个生字。

分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应的语气。

默读全文，找出能体现青头和红头是“特别要好的伴侣”的句子。

能画出红头在牛肚子里旅行的路线，并能把这个故事讲给别人听。

【过程与方法】

正确、流利、分角色地朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，关心同学揣摩人物的心理活动，从而使分角色朗读到位。

【情感、态度与价值观】

理解青头的话，让同学懂得当遇到困难时，伴侣的作用是特别大的，教育同学要真心关心伴侣，遇事要冷静、机灵、英勇。

重点

会认11个生字，把握4个多音字，会写13个生字。

体会人物对话时的心情，读出相应的语气。

难点

引导同学感悟童话故事中所蕴含的浓浓的友情。

教学预备：

老师：生字、词卡片，课件。

同学：了解牛胃学问，预备画纸。

课时目标：

会认11个生字，把握4个多音字，会写13个生字。

朗读课文，初步感知课文内容。

重点

会认11个生字，把握4个多音字，会写13个生字。

难点

感知课文内容。

教学过程：

谈话导入，课题质疑

同学们，你们去过外地吗？你们去那里干什么？（指名同学说）在同学说到兴起时，老师准时总结：人们为了办事或巡游从一个地方去到另一个地方（多指路程较远的）就叫旅行。

学习“旅”字。“旅”是本课要求会写的字，老师板书“旅行”时要求同学一起书空，并引导：“你有什么好方法记住这个字？”假如同学没有好的方法，老师可以供应一个形象的谜语“西方人横卧，下穿半截衣”来关心同学记忆。

质疑课题：今日我们要来一次特别的旅行，板书“在牛肚子里”，把课题补充完整。读一读后质疑：读完课题后，你想知道什么呢？

初读课文，整体感知

自读课文，试着解决自己提出的问题。

自读结束后，让同学说说读懂了什么。

指名读文，指导读正确、读通顺。（在这篇课文中，“贮藏、悲伤、一骨碌”中的“贮、哀、碌”虽然不是要求会认的字，但同学也很生疏，需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读，比如“可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。”同学不简单读通顺，这时可以多叫几个同学读，必要时老师可以范读。）

课文中的生字你们都熟悉了吗？老师来考考你们。（老师通过出示词卡，实行自由读、指名读、小老师领读等多种形式检查同学对生字的自学状况。）

在读词卡的过程中，对读得不精确?????的字音老师准时提示。出示多音字“答”“应”“骨”和“几”的读音及组词，引导同学把握。

整体感知课文内容。

默读课文，思索：你能用自己的话讲一讲红头“旅行”的故事吗？

你能用两三句话说清课文讲的主要意思吗？

完成填空练习，精确?????把握课文的主要内容。

青头和红头是。有一天，红头不当心（），青头（）。在青头的关心下，红头（）。

三、学习生字，指导书写

出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句。

同学小组内说说生字的间架结构，沟通书写时要留意什么。

老师范写，易错的地方用彩笔标出来。

同学练写。（同学的书写工具已经由铅笔变为钢笔，写字教学要留意提示使用钢笔写字的基本方法，养成良好的书写习惯。）

点评同学写的字。

作业布置：

练习写生字，巩固记忆。

朗读课文，为下一节课的细读感悟奠定坚实的基础。

板书设计：

在牛肚子里旅行

旅咱怜救命拼扫

胃管刚流泪算

篇2：《在牛肚