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我不随地吐痰的中班卫生教案

一、导入活动

(1)在导入活动环节，教师可以通过讲述一个关于小动物保护环境卫生的故事来引起孩子们的兴趣。故事中，小兔子、小松鼠和小鸟生活在一个美丽的森林里，它们都非常爱护环境，从不随地吐痰。有一天，森林里来了一位不文明的游客，他随地吐痰，破坏了森林的整洁。小动物们决定帮助这位游客改正错误，并教育他保护环境的重要性。这个故事不仅能够让孩子们了解到随地吐痰的危害，还能激发他们保护环境的意识。

(2)为了进一步激发孩子们的参与热情，教师可以组织一个简单的角色扮演活动。孩子们可以分成小组，分别扮演故事中的小动物、不文明的游客和教师。在活动中，孩子们需要通过对话和表演来传达保护环境的重要性。通过这种互动方式，孩子们能够更加深刻地理解随地吐痰的后果，并在实践中学会如何与他人沟通，倡导文明行为。

(3)在导入活动的最后，教师可以展示一些关于环境卫生的图片或视频，让孩子们直观地看到随地吐痰对环境造成的破坏。同时，教师还可以引导孩子们讨论他们自己曾经看到过的随地吐痰的现象，以及这些现象对环境的影响。通过这样的讨论，孩子们可以更加明确随地吐痰的危害，并意识到每个人都有责任保护我们共同的家园。

二、主体活动

(1)在主体活动的第一部分，教师将组织一个关于环境卫生的讲座，邀请环保专家来向孩子们讲解随地吐痰对环境的危害。专家将使用数据和实例说明，随地吐痰不仅会污染空气，影响城市美观，还会传播疾病，对公共健康构成威胁。例如，根据我国某城市的一项调查显示，每年因随地吐痰导致的城市环境污染损失高达数十亿元。此外，专家还会介绍一些成功案例，如某城市通过开展“不随地吐痰”公益活动，使市民的文明素养得到了显著提升。

(2)随后，教师将组织孩子们进行实地观察和调查。他们将被分成小组，在校园内外进行观察，记录下随地吐痰的现象。通过这样的活动，孩子们能够亲身体验到随地吐痰对环境的影响。例如，他们可能会发现，在校园的角落、街道的垃圾桶附近，随地吐痰的现象较为普遍。在调查过程中，孩子们还可以了解到，我国某城市曾开展过一次为期一个月的“清洁城市”活动，通过加强宣传和执法力度，使随地吐痰的现象得到了有效遏制。

(3)在主体活动的第三部分，教师将组织孩子们进行创意手工制作，让他们亲手制作一些宣传“不随地吐痰”的标语和海报。在这个过程中，孩子们可以发挥自己的想象力，设计出富有创意和吸引力的作品。例如，他们可以制作一些以“痰飞千里，健康无期”为主题的标语，提醒人们随地吐痰的危害。此外，教师还可以邀请孩子们在校园内进行宣传，将他们制作的标语和海报张贴在显眼位置，以此来提高大家的环保意识。通过这样的实践活动，孩子们不仅能够提高自己的环保素养，还能带动身边的人共同参与到保护环境的行动中来。

三、总结与延伸

(1)在总结与延伸环节，教师将组织孩子们回顾本次活动的收获和体会。他们可以分享自己在活动中的所见所闻，以及从专家讲座和实地调查中得到的启示。例如，孩子们可能会提到，他们了解到随地吐痰会导致空气污染和疾病传播，并且通过调查发现，在校园和社区中，随地吐痰的现象仍然存在。教师可以利用这些案例，进一步引导孩子们思考如何改变这一现状。

(2)为了将本次活动的成果进一步延伸，教师计划在接下来的几周内开展一系列的环保实践活动。这些活动包括定期组织孩子们参加校园和社区的清洁工作，以及在校园内设立“环保角”，让孩子们通过收集废品和垃圾分类等活动来提高环保意识。以某学校为例，他们在开展类似的环保活动后，校园的环境卫生状况得到了明显改善，学生们的环保行为也有所提升。

(3)此外，教师还将与家长沟通，共同参与到“不随地吐痰”的倡导中来。通过家长会或家访，教师可以向家长介绍随地吐痰的危害，并请求家长在家中也引导孩子养成良好的卫生习惯。家长们的积极参与将为孩子们的环保教育提供有力的支持。据调查，在家长和学校共同推动下，孩子们的环保意识和行为习惯得到了显著提升，这对于创建一个文明、整洁的社会环境具有重要意义。

四、活动评价

(1)在活动评价环节，首先对孩子们的参与度和互动表现进行评估。根据观察记录，大部分孩子积极参与了角色扮演和实地调查活动，表现出较高的热情和积极性。在角色扮演中，孩子们能够准确地表达故事中小动物们的情感和立场，体现了他们对环境保护的理解。实地调查中，孩子们认真记录随地吐痰的现象，并能够根据所学知识分析其危害。例如，在调查过程中，孩子们发现校园内随地吐痰的现象减少了30%，这表明活动对孩子们的环保意识产生了积极影响。

(2)对于活动的组织和实施效果，评价主要从以下几个方面进行：活动的计划性、执行力和效果。在活动前，教师制定了详细的活动方案，确保了活动的顺利进行。在活动执行过程中，教师能够根据实际情况灵活调整，确保了孩子们的安全和活动效果