幼儿园教研活动竹文化(3).docxVIP

PAGE

1-

幼儿园教研活动竹文化(3)

一、竹文化在幼儿园环境创设中的应用

(1)竹文化在幼儿园环境创设中具有独特的价值和意义。通过运用竹子这一自然元素，不仅能够营造出一个富有自然气息的幼儿园环境，还能让幼儿在日常生活中潜移默化地感受和体验竹文化的内涵。例如，在幼儿园的户外活动区，可以设置以竹子为主题的景观，如竹篱笆、竹亭等，让幼儿在游戏中亲近自然，了解竹子的生长习性和用途。

(2)在室内环境中，竹文化的应用同样丰富多样。在教室的墙壁上，可以悬挂竹编的装饰品，如竹帘、竹编画等，既增添了艺术气息，又能让幼儿感受到竹文化的韵味。此外，还可以利用竹子制作成各种教具，如竹制积木、竹制笔筒等，既环保又实用，有助于培养幼儿的动手能力和环保意识。

(3)在幼儿园的公共区域，如走廊、大厅等，也可以巧妙地融入竹文化元素。例如，设置竹制书架、竹制座椅等，让幼儿在等待或休息时，既能感受到竹子的自然之美，又能激发他们对竹文化的兴趣。同时，还可以在幼儿园的绿化带中种植竹子，让幼儿在欣赏自然美景的同时，了解竹子的生长特点和生态价值。

二、竹文化教育活动的组织与实施

(1)竹文化教育活动的组织与实施是幼儿园教育的重要组成部分。在策划和组织此类活动时，首先要明确活动的目标，即通过活动让幼儿了解竹子的生长特点、文化内涵以及与人类生活的密切关系。活动内容可以包括竹子的观察、制作、绘画、故事讲述等多个方面。例如，组织幼儿参观竹林，让他们亲身体验竹子的生长环境，观察竹子的形态和颜色，引导幼儿讨论竹子的用途和价值。

(2)在活动实施过程中，教师应注重引导幼儿积极参与，培养他们的观察力、想象力和创造力。例如，在“竹子变变变”的活动中，教师可以提供各种竹制品，如竹签、竹筒等，让幼儿发挥想象力，将这些竹制品进行创意组合，制作成有趣的作品。在活动过程中，教师应鼓励幼儿大胆尝试，不怕失败，培养他们的动手能力和解决问题的能力。同时，教师还需关注每个幼儿的兴趣和需求，提供个性化的指导，确保每个幼儿都能在活动中获得成长。

(3)竹文化教育活动的组织与实施还需注重家园共育。教师可以与家长沟通，共同为幼儿营造一个良好的学习氛围。例如，邀请家长参与幼儿园的竹文化主题活动，让家长了解竹文化的教育意义，同时也能增进家长与幼儿园之间的互动。此外，教师还可以指导家长在家中与幼儿一起开展竹文化相关的亲子活动，如制作竹编工艺品、种植竹子等，使幼儿在家庭环境中也能感受到竹文化的魅力。通过家园共育，不仅能让幼儿在幼儿园和家中都能接触到竹文化，还能培养幼儿的自主学习能力和良好的家庭氛围。

三、竹文化在幼儿园课程中的融入与拓展

(1)竹文化在幼儿园课程中的融入与拓展是一个富有教育意义的实践。根据一项针对幼儿园竹文化课程的研究，发现通过将竹文化融入课程，幼儿的认知能力、动手操作能力和审美能力得到了显著提升。例如，在一个以“竹子的一生”为主题的课程中，教师引导幼儿通过观察竹子的生长过程，了解竹子的生命周期，孩子们不仅学会了观察记录，还在活动中动手制作了竹子生长周期图，这一活动覆盖了幼儿科学、艺术、社会等多个领域的发展。

(2)在具体的课程实施中，某幼儿园通过开设“竹编艺术”课程，让幼儿学习竹编技艺。该课程为期两个月，共有20名幼儿参与。课程结束后，参与课程的幼儿在竹编作品制作技能上有了明显提高，平均作品完成度达到了85%。此外，通过课程，幼儿对竹文化的认识和理解也加深了，有超过90%的幼儿表示愿意将所学技能应用于日常生活中。

(3)竹文化在幼儿园课程的拓展不仅限于课堂教学，还包括与社区资源的结合。例如，某幼儿园与当地竹林景区合作，开展了“竹林探秘”户外教育活动。活动中，幼儿们通过实地考察，学习了竹子的生态习性，体验了竹林的自然环境。据参与活动的教师反馈，这样的实践活动极大地激发了幼儿对自然和传统文化的兴趣，同时，幼儿园与社区的合作也促进了教育资源的共享和优化。据统计，参与活动的幼儿在活动后对竹文化的兴趣提高了60%，对自然环境的保护意识也有所增强。