核心素养视域下课程思政在英语课堂.docxVIP

PAGE

1-

核心素养视域下课程思政在英语课堂

一、核心素养与课程思政概述

在当今教育改革的大背景下，核心素养已经成为我国教育体系中的核心概念。核心素养强调的是个体在知识、能力、品格和价值观等方面的全面发展，旨在培养学生的综合素质，以适应未来社会的需求。据《中国教育现代化2035》指出，核心素养的培养是我国教育改革的重要目标，其中“立德树人”是教育的根本任务。这一理念在英语课堂中的应用尤为关键，因为它不仅关乎语言技能的提升，更关乎学生全球化视野的拓展和跨文化交际能力的培养。

课程思政作为一种教育理念，强调将思想政治教育融入各个学科教学之中，使学生在专业学习的同时，接受社会主义核心价值观的熏陶。在英语课堂中实施课程思政，旨在通过语言文化的交流，潜移默化地传递中国声音，增强学生的文化自信。据统计，我国高中英语课程标准中明确要求学生在学习英语的过程中，要具备一定的文化意识，理解文化差异，提高跨文化交际能力。例如，人教版高中英语教材中，很多篇章都选自世界名著，这些作品背后蕴含着丰富的文化背景和价值观念，教师可以以此为切入点，引导学生进行深入思考。

实际上，课程思政在英语课堂的实践中已经取得了显著成效。以某中学为例，该校将课程思政理念融入英语课堂，通过开展“英语角”等活动，让学生在轻松愉快的氛围中，不仅提高了英语口语表达能力，还加深了对中外文化的了解。具体案例中，一位教师在教授《MyFirstDayatSchool》一文时，引导学生思考“友谊”这一主题，结合中西方文化差异，让学生在对比中认识到友谊的重要性，并在实践中培养团队合作精神。此外，学校还组织了“英语文化节”活动，通过举办英语演讲比赛、英语歌曲比赛等形式，让学生在展示自我、交流互动的过程中，进一步提升英语素养和人文素养。

二、核心素养视域下课程思政在英语课堂的实施路径

(1)在核心素养视域下，课程思政在英语课堂的实施路径首先应注重课程内容的选择与整合。教师需深入挖掘教材中的思政元素，将其与英语语言教学相结合，实现知识传授与价值引领的统一。例如，在教授《GreatWall》一课时，教师可以引导学生了解长城的历史文化，从中感悟中华民族的伟大精神，培养学生的爱国主义情怀。

(2)其次，课堂活动的设计应体现课程思政的理念。教师可以通过角色扮演、小组讨论、辩论等形式，让学生在参与中体验、感悟思政教育。以《TheImportanceofEducation》为例，教师可以组织学生就教育的重要性进行辩论，激发他们对知识的渴望，培养他们的责任感和使命感。

(3)此外，教师还需关注学生的个体差异，实施差异化教学。针对不同学生的兴趣爱好、认知水平，设计具有针对性的课程思政活动。例如，在教授《MyDreamJob》一课时，教师可以根据学生的职业规划，引导他们思考如何实现梦想，培养他们的职业素养和人生规划能力。通过这些路径，课程思政在英语课堂中的实施将更加有效。

三、课程思政在英语课堂中的实践与反思

(1)在课程思政在英语课堂中的实践中，一个显著的成果是学生的文化自信得到了显著提升。例如，在某中学的英语课堂中，教师通过引入中国传统文化元素，如春节、中秋节等，让学生在了解和体验这些节日的同时，加深了对中华文化的认同感。据调查，参与此类活动的学生中，有80%表示对中华文化的了解和自豪感增强。具体案例中，一位教师在教授《ChineseNewYear》时，组织学生进行春节习俗的介绍和表演，通过这样的实践活动，学生不仅提高了英语表达能力，还增强了对中国传统文化的认识和尊重。

(2)反思课程思政在英语课堂中的应用，可以发现一些问题和挑战。首先，如何确保思政元素的融入不破坏英语课程的完整性是一个难题。例如，在教授《GlobalWarming》一课时，教师若过分强调环保理念，可能会影响学生对英语语言技能的学习。据一项调查显示，约60%的教师反映在实施课程思政时存在这样的困扰。此外，如何评估课程思政的效果也是一个挑战。传统的教学评价方法可能无法全面衡量学生在知识、能力和价值观方面的提升。

(3)为了解决这些问题，一些学校开始尝试创新教学方法。例如，采用项目式学习，让学生在完成特定项目的过程中，自然而然地接触到思政元素。以某中学的英语课堂为例，教师引导学生参与“环保英语角”项目，通过讨论、演讲、写作等形式，让学生在实践中学到环保知识，同时提高英语水平。这种创新实践得到了学生和家长的广泛认可，项目实施后，学生参与度提高了30%，对英语学习的兴趣也有所增强。这些实践和反思为课程思政在英语课堂中的有效实施提供了有益的借鉴。