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高职安全技术与管理专业群教师教学创新团队建设实践探索

摘要：目前，我国安全应急类专业人才缺口较大，国家高度重视应急管理类院校的建设。教师是实施人才培养和教育教学活动的主体，高职院校应积极开展教师教学创新团队建设。近年来，广西安全工程职业技术学院重点打造安全技术与管理专业群教师教学创新团队，积累了可供安全类职业院校借鉴的经验：坚持党建引领，加强团队师德师风建设；多措并举，提升团队教师教学能力；深化产教融合，提升团队教师社会服务能力；建设技术平台，提升团队教师科研能力。

关键词：安全技术与管理专业；专业群；教学创新团队

目前，我国安全应急类专业人才缺口较大，且存在层次结构和区域分布不合理、适应灾种不匹配等问题［1］。为培育和支持安全应急产业发展，提升安全应急类人才培养的质量，2021年12月国务院颁布《“十四五”国家应急体系规划》，明确指出依托应急管理系统所属院校，按程序和标准筹建应急管理类大学，加强中国消防救援学院建设；鼓励各地依托现有资源建设一批应急管理专业院校和应急管理职业学院。教师是落实教育政策、推行教育活动开展的基础，是职业教育人才培养和教育教学活动的实施主体［2］。国家高度重视职业教育教师发展，教师教学团队建设成为推动职业教育高质量发展的关键着力点［3］。我国先后出台《国家职业教育改革实施方案》《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》《关于进一步加强全国职业院校教师教学创新团队建设的通知》等文件［4-6］，指导职业院校依据区域经济发展和产业调整情况，优化职业院校专业设置，充分利用教育资源，组建特色专业群，打造专业群教师教学创新团队［7-10］。

广西安全工程职业技术学院（以下简称学院）积极组建安全技术与管理专业群，积极打造紧密型教师教学创新团队，整合校内外资源，提升教师团队成员的适应能力［11］，取得了较好的成效。现介绍学院建设安全技术与管理专业群教师教学创新团队的经验如下。

一、坚持党建引领，加强团队师德师风建设

第一，实施“双带头人”培育工程，加强党建工作和专业建设。学院严格落实教师支部书记兼任专业带头人的“双带头人”政策，定期对专业带头人开展党建培训，使其掌握打造党建品牌的方式方法，把专业带头人培养成为高校党建工作和专业建设的中坚骨干力量。将日常的党支部会议和教学例会合并召开或一前一后召开，要求党员教师主动承担创建标志性成果和开展党建工作的任务，使专业教师既精通教学业务也善于开展党建工作，实现党建引领专业高质量发展。

第二，实施“思政提质”工程，实现专业群课程思政全覆盖。学院注重落实立德树人根本任务，在专业群全面推行“思政提质”工程，组建由思政教师、专业教师、企业导师、辅导员组成的课程思政教学团队，开展课程思政集体备课、课题研究、经验推广活动，形成专业群课程思政典型案例和评价体系，实现专业群课程思政全覆盖。在教学例会和党支部会议上，教师按专业和课程分小组讨论，集体挖掘课程思政元素，并做好素材收集和归档工作，将思政内容融入专业教学，同时设定课程思政目标，如要求团队教师在三年内获批校级或自治区级课程思政示范课程。通过专家讲座和教师讲党课、专题学习等形式，加强师德师风建设，同时采取定性与定量相结合、自我评价和同行评价相结合的方式开展师德师风评价，确保师德师风评价结果的有效性。

二、多措并举，提升团队教师教学能力

第一，实施分类培育工程，提高团队教师教学技能水平。学院开展“校企协同培育”计划，对团队教师进行分类培养、精准帮扶，组织开展校级年度专项培训。例如，邀请企业技能大师重点培训教师的现场实践技能，邀请教学名师重点培训教师的教学能力，特别注重对企业兼职教师和青年教师的培训。教学能力培训可以安排在学期开学前和期末放假前；现场实践技能培训可以安排在专业教师企业实践期间，要求专业教师参与岗位实践，不能只参加企业培训，要真正深入企业生产和管理一线，切实提高现场实践技能。

第二，依托产业学院建设，提高团队教师实践教学能力。学院结合专业特色深入推进产教融合，强化校企合作，联合龙头企业成立产业学院。在产业学院建设过程中，专业教师与企业方教师共同解析产业岗位群各项工作能力要求，提炼各岗位所需技能知识点，重新梳理和组织教学内容，校企联合共同开发教材。例如，学院专业教师和企业方教师共同编写了《加油站安全生产管理标准体系》《生产事故应急预案》等教材，这些教材可作为校本教材，也可作为企业员工内部培训教材。此举有效地提升了团队教师的实践教学能力。

第三，依托教学资源库建设项目，提高团队教师教学资源开发能力。鼓励专业教学团队依据专业特色申报示范性虚拟仿真实训基地、科普体验中心、教学资源库和在线精品课程等建设项目，依托这些项目开发相应的课程颗粒化资源，提升团队教师教学资源开发能力。例如，学院利用防灾减灾与应急救援示范性虚拟仿真实训基地、安全工程虚