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教师个人参考计划总结素质教育大讨论心得体会

今天在校学习的小学生，二十一世纪将逐步进入社会，成为我国社会主义建立的主力军。他们的思想品德与知识才能的素养如何，将直截了当关系到我国在世界竞争中的成败。随着我国市场经济的高速开展，社会对人才的要求向综型，制外型开展。这就向我们学校教育提出新的挑战，必须施行素养教育。要求学校和老师要转变教学观念，要进展素养教育，即要变“应试教育”为“素养教育”。然而在素养教育的施行过程中，有少的学校和老师把素养教育只停留在“大家谈”上，只为在期末考获得高分数而教学。结果，学生的思维才能得不到良好的开展，学生对学习数学的兴趣单调乏味，没有养成良好的学习适应。这与小学素养教育的要求相差甚远。怎么样才能真正施行素养教育，我对小学数学素养教育有以下几点看法：

一、要进一步提高对数学素养教育的认识素养教育的核心是发挥人的主观能动性，发挥学生的主体作用。素养教育的三要：一要面向全体学生；二要使学生在德、智、体、美、劳全面开展；三要让学生主动开展，素养教育要求数学教学比过去更注重学生的主体地位，更注重思想的浸透，更注重智力的开发、才能的培养，更注重非智力要素的作用。对照《九年义务小学教育数学教学大纲》的要求：“小学数学是义务教育的一门重要学科。从小给学生打好数学的初步根底，开展思维才能，培养学习兴趣，养成良好的习适应，关于贯彻德、智、体方面开展的教育方针，培养有理想、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素养，具有十分重要意义”。由此，我们看出：打好数学根底，开展智力、培养学习数学的兴趣，养成良好的学习适应，这是小学素养教育的重要组成部分。我们老师备课、上课、测试、教研等都围绕这四个要求进展，如此才能施行素养教育，数学素养教育才会有成效。

二、转变教育教学观念是施行数学素养教育的指南针

“应试教育”在教学过程中，重智育轻德育；重知识轻才能；重结果轻过程。不少的老师只注重数学的教学，但凡考试需要的就认真地学习，且不惜加班加码；不需要考的内容就不学习；老师在课堂忙于讲课，学生课后忙于作业，师生把精力花在无限制的重复性的练习和复习上，为的确实是为期考争个高分，争个好名次。如此的教育方法，无视学生学习的主动性、制造性，无视学生个性专长和个别差异，学生只被当作被动接受数学概念、规律等结论的容器。如此的情况，师生的心理压力非常大，身心都十分的疲乏。以上的情况说明，改革数学教育势在必行。老师应把“应试教育”转到“素养教育”上来。由于数学的素养教育的教育方法，主要是在老师的指导下，学生积极主动地通过动眼、动口、动手、动脑，参与教学活动，主动地认识数学概念和规律，并促进学生学习才能的开展和良好学习适应的构成。