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浅析核心素养下智慧课堂中的物理教学策略

摘要：本文从智慧课堂的由来，总结了当前一些智慧课堂的模式并提出自己的构想。再从物理教学中的教学策略和核心素养在初中阶段的培养，探索衔接智慧课堂教学；让核心素养融入智慧课堂，让智慧课堂更好地服务于核心素养的培养。探索在物理课堂教学中将核心素养和智慧课堂更完善地结合起来的教学策略。

关键词：初中物理教学策略，智慧课堂，核心素养

引言：智慧课堂的是现阶段要在中小学一线教师中全面推广的教学模式，即便是在运用中探索。

现阶段课堂中运用的智慧模式，多为多媒体课件教学形式的变形式，并不能将智慧课堂中的智慧充分展现出来。本文就当前教师在培养学生核心素养的问题，在智慧课堂中应该体现的教学模式进行辨析。

一、智慧课堂模式

1.智慧课堂

智慧课堂是在现代互联技术支持下出现的课堂教学模式。智慧课堂概念的提出是给予在网络技术支持下的教学形式一个具象化的名字。智慧课堂是依托人工智能，大数据等现代信息技术手段从事教育教学，使教学由被动式接受走向主动式设计的过程。在教育部的《教育信息化2.0行动计划》和《安徽省智慧学校建设总体规划（2018-2022）》精神指导下，加上中国现行4G和5G技术的发展，将使教学走向智慧型成为可能。智慧课堂模式大家在教学中都在积极地探索着，使得学生在学习中思维的发展和身心的发展都更加符合时代的需要。

2.现阶段智慧课堂模式的总结

智慧课堂在当代一线教学中是不可能再回避的课题，只是在不同区域，根据各自的条件不同而运用到什么样程度的问题。本文通过大量资料的研究总结出以下的一些模式，不甚全面以供参考。

（1）作为教学平台，利用互联网手段来弥补课前资料库的不足，在课中互动可以更加丰富，也可以做课后个性辅导。这类的教与学的特点和传统的教与学的异同有；整体思维表现没变，但手段发生变化，将传统教学模式数字化，不在纸质呈现，可以互动及时，随时性好，理论上可与学生无时差互动交流学习。

（2）智慧教学是以人为基础，以人在教育教学中的展现出智慧为特点，这是一种传统形式，只是借助互联网和数字平台让智慧的人更具智慧地展示教学能力的课堂。

（3）智慧课堂利用网络技术的发展，将教学中大量的数据和表格分析进行量化输出，实时掌握教学中学生对某个知识点和所需要掌握的知识层面进行试题化分析。掌握学生的得分率和从得分率上来说明学生对知识掌握的情况。这类智慧课堂模式主要取代教师在教学中的填鸭式和题海式教学模式。能将这部分老师的劳动量从教学中解放出来，也是现阶段在校外听课中最多使用的形式。通过教师对教学形式的设定后，配以模拟试题和习题，可反复重现循环播放教学内容，在学校教学中配合师生互动，由于更直接更具灵活性更频繁，效果较好，这也是翻转课堂下的教学模式的发展。以上教学中大多将智慧教学平台使用当做智慧课堂。

（4）作为智慧课堂的研究者，本文提出一些看法。智慧是指辨析判断，发明创造的能力，也是利用知识与经验做出良好决策和判断的能力。不管从哪个方面看智慧课堂都是一个创新的课堂，它的创新包括但不限于技术的创新与运用，它更应该是教师在创造性地运用技术时能带给学生创造性的思维或者将其培养成为具有创新思维的个体。在使用智慧平台时更要让学生爱上平台，爱上使用平台为自己的学业服务，同时在使用时要能为自己的创意提供理论和信息支持。

二、智慧课堂中物理学科教学策略

物理教学有其学科的一般性和独特性，在课堂教学时当然也有这两方面的特点。如在有些章节注重实验，这可以培养学生自主探究的能力，其他学科也有；同时各个章节都有知识的实践活动，这是物理学科最突出的地方。自主探究和实践创新活动都可以在教学中运用，这既可以培养学生的设计实验的能力也可以培养学生的科学责任和态度。教学策略上也可加以利用。

从课堂教学设计上来说，至少有这些方面可以考虑。

（1）为初中生创造良好的课堂氛围，培养初中生学习物理的兴趣。这样便于培养学生良好的物理学习思维，掌握理论探究方法。在传统课堂用的比较多的有实验法，比较法，比喻法，探究法等等。这些只是在课本层面让学生对物理探究中可能要怎样思考，怎么样做有个认识，并用此方法将课本实验，重现一遍。虽不能真正实现探究的目标，但有了自主探究能力的知识储备。还有思维导图式教学就是对知识网络化，让学生在知识结构上能有整体性的认知，知识不再是单体和零碎的。兴趣是驱动学生去学习很重要的因素，传统教学中很多就以兴趣为着手点去设计课堂教学。

（2）劳动技能与物理实践教育。这是将教学与社会生产实践结合起来，通过现有的社会劳动中存在的知识运用，让学生认识到知识的作用；认识到物理是怎么改变我们的生活的。我们在社会生活实践中应多关注，多思考，最好能做到为更好地完成任务时多运用。如果在完成实践前能预判可能运用哪些物理知识就更好。在生活中随处可见到和物理相关的实例，在教学中可以