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立足科学学科开展跨界整合——小学科学“跨学科教学”的实践与思考
一、引言
随着社会的发展和科技的进步，教育领域也经历了深刻的变革。在小学教育中，科学学科作为培养学生科学素养和创新能力的重要领域，其教学方式和方法也在不断更新。近年来，跨学科教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到广泛关注。跨学科教学强调将不同学科的知识和技能进行整合，以培养学生的综合素养和解决问题的能力。据相关调查显示，实施跨学科教学的小学科学课堂，学生的参与度和学习兴趣显著提高，学科成绩也有所提升。
在我国，小学科学课程改革已经进入深水区，如何有效地实施跨学科教学成为教育工作者关注的焦点。以上海为例，自2012年起，上海市开始实施小学科学课程改革，将跨学科教学作为改革的重要内容。改革后，小学科学课程内容更加丰富，教学方式更加多样化，学生的科学素养和创新能力得到了有效提升。据上海市教育科学研究院的调查，改革后的小学科学课堂，学生平均参与度提高了20%，创新思维得分提升了15%。
跨学科教学在小学科学教育中的应用，不仅有助于提升学生的综合素质，还能促进教师专业发展。通过跨学科教学，教师需要不断拓展自己的知识领域，提升教学设计能力和课堂管理能力。以美国为例，美国国家研究委员会（NationalResearchCouncil）在《教育中的跨学科学习》一书中指出，跨学科教学能够促进教师的专业成长，提高教师的教育教学水平。在我国，随着教育改革的深入推进，越来越多的教师开始尝试将跨学科教学应用于小学科学教育，为学生的全面发展创造了良好的条件。
二、小学科学跨学科教学的背景与意义
(1)当今社会，知识更新速度加快，学科间的界限逐渐模糊。为了适应这一趋势，小学科学教育需要培养学生的综合能力和创新思维。跨学科教学作为一种新型教学模式，将不同学科的知识和技能有机融合，有助于学生形成全面的知识结构。
(2)跨学科教学在小学科学教育中的意义主要体现在以下几个方面。首先，它有助于培养学生的跨学科思维，提高学生解决实际问题的能力。其次，跨学科教学可以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。最后，跨学科教学有助于教师提升自身专业素养，促进教育教学改革。
(3)在我国，小学科学跨学科教学的背景主要包括以下几个方面。一是教育政策的支持，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要推进跨学科教学。二是教育改革的深入，跨学科教学成为提高学生综合素质的重要途径。三是教师队伍的素质提升，越来越多的教师开始关注跨学科教学，并将其应用于实际教学中。
三、小学科学跨学科教学的实践案例
(1)在我国某小学，教师们尝试将科学教育与信息技术相结合，开展了一项名为“绿色校园，从我做起”的跨学科教学活动。活动以校园环境改善为出发点，让学生们通过观察、调查、实验等方式，了解植物生长的基本条件和环境保护的重要性。学生们不仅学习了生物学和生态学的知识，还学会了如何利用编程技术设计植物生长监控系统。在活动过程中，学生们通过小组合作，共同完成了校园绿化方案的设计，并在实践中培养了团队协作能力和创新思维。
(2)另一个案例来自一所位于城乡结合部的小学，教师们针对当地农业资源，开展了“农业科技与生活”的跨学科教学活动。学生们在教师的指导下，参观了当地的农业科技园区，了解了现代农业技术，如智能灌溉、无人机喷洒农药等。随后，学生们回到课堂，结合所学的数学知识，计算农业生产的成本和收益，并运用科学知识分析农业生产的可持续性。通过这一活动，学生们不仅学到了丰富的农业科技知识，还提升了数据分析能力和实际应用能力。
(3)在我国某城市的一所小学，教师们将科学教育与艺术教育相结合，开展了一项名为“科学艺术创作”的跨学科教学活动。活动以“地球日”为主题，让学生们通过绘画、摄影、手工制作等形式，表达对地球环境保护的思考和行动。在活动中，学生们运用了物理学、化学和生物学的知识，创作出了富有创意的科学艺术作品。此外，学生们还通过社交媒体平台，向公众宣传环保理念，提高了公众的环保意识。这一活动不仅丰富了学生的校园生活，还促进了学生综合素质的提升。
四、小学科学跨学科教学的挑战与对策
(1)小学科学跨学科教学在实践过程中面临着诸多挑战。首先，教师的专业素养不足是一个突出问题。许多教师虽然具备科学学科的专业背景，但对于其他学科的知识掌握有限，难以在跨学科教学中发挥应有的作用。例如，在将科学教育与艺术教育相结合的活动中，教师可能缺乏艺术方面的专业知识，导致教学效果不佳。据一项调查显示，我国小学科学教师中，具备跨学科教学能力的比例仅为30%。
(2)其次，课程资源的整合与开发也是一个挑战。跨学科教学需要教师整合不同学科的资源，但现有的教育资源往往较为分散，缺乏系统性和针对性。以“绿色校园，从我做起”活动为例，教师需
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