统编版语文四上第五单元《爬天都峰》教学设计.docx

统编版语文四上第五单元《爬天都峰》教学设计

教材分析：

???《爬天都峰》是统编版语文四上第五单元的一篇精读课文。文章按照爬山前、爬山中和爬上顶峰后的顺序，把一次爬黄山的过程写得很清楚。和通常写爬山的写法有所不同的是，课文并没有把爬山中当做重点来写，而是把爬山前和爬上顶峰后和老爷爷的两次对话写得很清楚。这样写的目的，是为了突出“我”由不敢爬到最后爬上去了的转变过程，体现“善于从别人身上汲取力量”这个中心。爬山前“我”站在天都峰脚下抬头看天都峰的感受，“我”和老爷爷的前后两次对话，都是值得好好品读的地方。通过这样的品读，体会词句所蕴含的意思，才能体会作者如何把爬山过程写清楚。

???作为习作单元的第二篇精读课文，还承担着学习写作方法的重要使命。通过本课的学习，有意识地进行把一件事情写清楚的写法迁移，是本课教学需要落实的，因此，创设一个“招募小小解说员”的情境，“”向清新游客们介绍游玩佛冈某个景点的经过这个任务需要较长时间的准备，放在课后及下节课落实。

【教学目标】

???1.学习课文，知道作者是按照“爬山前——爬山中——爬上峰顶后”的顺序来写爬天都峰这件事情的。

???2.聚焦重点段落，体会作者是怎样抓住怎么想、怎么说、怎么做把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法。

???3.运用方法，迁移学习《颤抖的羽毛》，发展能力。

【教学重点】

????抓住重要情景，体会作者是怎样抓住怎么想、怎么说、怎么做把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法。

【教学难点】

?????掌握学习方法，发展能力。

【教学准备】多媒体课件??学习任务单

【教学过程】

????一、感知险要，明确方法

????1.播放爬天都峰的视频，感知天都峰的险要。

????2.明确本单元的语文要素：学习怎样把事情写清楚的方法。第一种方法是——按顺序写，第二种方法是——把过程写清楚。

???3.招募小小解说员：佛冈是个美丽好玩的地方，清新有一群小游客想来佛冈玩。请你当小小解说员，选一个你熟悉的景点，向游客们讲解你游玩的经过。注意两个重点：①按顺序讲②把过程讲清楚。大家有没有信心成为优秀的解说员？下面我们继续学习课文，从文中习得方法吧。

???(设计意图：利用多媒体视频，让学生直观感受天都峰的险要，激发学生的兴趣，为学习课文内容做好铺垫。同时设置“招募小小解说员”的情境，将语文要素的训练置于任务驱动的情境中，让学习和学生的生活对接起来。）

????二、梳理文脉，学习有顺序

????1.回顾课文讲了一件什么事。（按提示说一说）

????（1）指名说??（2）齐说

????2.板书课文的写作顺序。

??（设计意图：此环节旨在引导学生理清文章的顺序，学会用“串联六要素”的方法概括课文的主要内容，这既是对学生提取信息能力的训练，也是对写作方法的渗透。）

????三、品读课文，学习写清楚????

???（一）爬山前的语言描写

???1.同桌配合，朗读课文3至5自然段，用横线画出人物的语言，并思考：他们在想什么。

???2.汇报交流人物的语言。

???3.分角色朗读。

???4.创设情景：

??（1）我问问：这位老爷爷，你这样问小女孩,是为了什么？

??（2）小女孩，你这样问老爷爷，是为了什么？

??（3）我们一起来看一看。这天都峰呀，可是黄山第一高峰。俗话说——五岳归来不看山，黄山归来不看岳。天都峰可高着呢，天都，天都，那可是神仙住的都市，看看小女孩在爬山前是怎么想的。

??（出示第2自然段，齐读，个人读）

???5.请你再读小女孩的心理，追问：你有什么感受？

???6.师生合作朗读，体会语言的简洁、传神。

?（二）爬山时的动作描写

??1.“我”是怎样爬的，写了哪些动作？请用“△”标出来。

??2.体会爬山的艰难。

?（1）我们来看看这个“攀”字，你看到了什么？

?（2）此时你有什么想法？

（三）爬上峰顶后的语言描写

???1.我最开始不敢爬，可是我爬上去了，到底是什么让我克服了内心的恐惧，爬上这样陡的天都峰呢？

???2.我们看看他们说了些什么，男生读老爷爷，女生读小女孩。

????3.是什么让我克服了内心的恐惧，爬上这样陡的天都峰呢？

???4.文章的最后用爸爸的话表达文章的主题。

??（四）根据主题需要合理安排详略

???课文题目是《爬天都峰》，可是，爬山的过程只用两句话带过，这是为什么？

??（设计意图：此环节采用采访、分角色朗读的方式，创设课文情境，拉近学生与文本的距离，使学生更快融入角色，引导学生体会“我”和老爷爷的互相鼓舞，互相从对方身上汲取力量。从而习得围绕“怎么想、怎么说、怎么做