统编版语文四年级上册第六单元口语交际《安慰》教学设计.docx

统编版语文四年级上册第六单元口语交际《安慰》教学设计

教材分析

???本次口语交际是学习安慰，是统编版语文四年级上册第六单元口语交际的内容。教材列举了三个小朋友遇到的烦心事，正需要安慰。要求同学们了解具体情况，设身处地的想一想他们的心情，然后再思考如何进行安慰比较合适。教材在三年级口语交际中提示学生“多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”，为本次口语交际中提出的“设身处地想他人的心情”奠定了基础。在此次口语交际教学中，主要渗透选择合适的方式进行安慰，以及借助语调、手势等恰当的表达真情实感。安慰在人际交往中十分重要，对培养学生社会适应能力有着重要意义。大多数学生已有安慰他人的经历，初步知道怎么安慰他人，但还需要培养学生有意识地安慰，进一步提升他们的交际能力。

教学目标

???1.引导学生在别人遇到不顺心的事时，能设身处地地想被安慰者的心情，并选择合适的方式进行安慰。

???2.引导学生掌握安慰别人的语言特点和技巧，借助语调、手势等恰当地表达自己的真情实感。

???3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生认真倾听的习惯和关爱他人的品质。

教学重点

???1.引导学生在别人遇到不顺心的事时，能设身处地地想被安慰者的心情，并选择合适的方式进行安慰。

???2.引导学生掌握安慰别人的语言特点和技巧，借助语调、手势等恰当地表达自己的真情实感。

教学难点

???引导学生掌握安慰别人的语言特点和技巧，借助语调、手势等恰当地表达自己的真情实感。

教学过程

???一、谈话激趣，初知“安慰”

???1.激趣导入

???2.揭示课题

???3.理解课题

???【设计意图】口语交际来源于生活，也要应用于生活，教师巧设话题可以激发学生的兴趣，从而调动学生的情感，唤起学生想要安慰别人的欲望。

???二、借助文本，学习“安慰”

???出示情境一：

???1.了解原因?

???2.听录音，判断这样安慰是否合适？

???3.初试“安慰”

???4.学习安慰技巧

???【设计意图】此环节的设计，教师引导学生判断、思考、尝试，对学生进行思维引导，教给学生安慰的技巧，拓展学生的思路。

???三、出示情境，练说“安慰”

???出示情境二、情境三：

???1.巧用技巧，体验“安慰”

???2.实践演练，提升能力?

???3.多向互动，评价促进

???【设计意图】本环节，为学生创设情境，鼓励学生用上学到的技巧对别人进行安慰，目的是给学生提供时间和空间，让他们参与交流，表达情感，口语能力得到提升。口语交际是一种双向交流活动。本环节既有小组讨论，又有全班汇报，有师生间的交流，有学生间的互动，目的是使得全班同学都交流起来，而不是少数同学和教师的表演课，真正成为人人参与其中的口语交际课。

???四、交流烦恼，内化“安慰”?

???1.了解学生现有的烦恼?

???2.针对学生烦恼的问题，其他学生给予安慰?

???3.被安慰学生谈谈心情的变化

???【设计意图】口语交际的目的应是更好地贴近、适应生活。本环节设计的目的是把口语交际所学内容和生活实际联系起来，培养学生人际交往的能力和关爱他人的品质，使学生明白本次口语交际在生活中的现实意义。

???五、小结导行，实践“安慰”

???1.课堂小结

???2.课后实践

???鼓励学生关注身边需要安慰的人，并给予安慰。希望同学们在今后的学习、生活中在别人需要时给予他们真诚的安慰，做个“会安慰”的贴心人。

???【设计意图】语文的学习，归根结底是学以致用。本环节，通过语言总结，唤起情感共鸣，让学生想想自己周围有没有需要安慰的人，鼓励学生拓展言语实践的范围，提升实践能力，进一步提高学生口头表达能力和与他人沟通的能力。