第14课穷人 教学设计 部编版语文六年级上册 .docx

穷人

【教学目标】

1.会写14个生字，理解课文中出现的新词。

2.能快速默读课文，把握主要内容。感受桑娜和渔夫的“穷”。

3.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。

4.有感情地朗读课文。理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

【教学重难点】

1.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。

2.理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

【教学准备】教学课件【教学课时】2课时

第1课时

◆课时目标

1.会写14个生字，会写17个词语。2.快速默读课文，能说出课文大意。

3.体会环境描写的作用，初步感受桑娜的形象。(重点)

◆教学过程

一、导入新课，揭示课题

1.板书课题，学生解题。

2.介绍作者及时代背景。(出示课件)

二、初读课文，了解大意

1.自读课文，找出课文主要写了哪几个穷人?围绕着桑娜和渔夫都描写了哪些情节?

学生自读课文，完成学习单上的情节图。预设：

小屋补帆，盼夫归来——探望邻居，抱回孤儿——渔夫归来，主动收养2.再读课文，结合人物之间的关系，想想课文讲了一件什么事。

(渔夫和桑娜一家生活贫困艰难。在邻居西蒙病死后，主动收养了她两个孩子的故事。)3.学习生字新词。

风暴糟糕汹涌澎湃寒风呼啸潮湿阴冷波涛轰鸣

心惊肉跳忐忑不安沉思抱怨倾听探望照顾忧虑

(1)指名读。

(2)引导学生发现第一组词语是描写环境的，第二组词语是描写人物的。

(3)学生有感情地朗读，体会环境的恶劣和人物内心的不安。

(4)学生根据课文内容选择相应的词语填空。

海面上波涛(),天气非常(),桑娜在家里等得()。她认真()

屋外的动静，又起身去()生病的邻居。

(5)提醒注意“汹涌澎湃”的写法，学生选择生字表中觉得难写的字写一写。

三、初步感知人物形象

1.课文的题目是“穷人”,但整篇文章中，并未出现“穷”字。你从哪些地方可以感受到穷人的悲惨命运?

2.学生自主学习后，引导交流。

句子一：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆……食具在搁板上闪闪发亮。(“补一张破帆”“屋外寒风呼啸”“海上正起着风暴”体会到穷。屋内的环境描写感受到桑娜的勤劳能干。)

句子二：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼……没什么可抱怨的。(“冒着寒冷和风暴出去打鱼”“勉强填饱”“光着脚”“菜只有鱼”体会到穷。“没什么可抱怨”体会出桑娜的乐观与对生活的热爱。)

句子三：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……睡得正香甜。(“又潮湿又阴冷”“稻草铺”体会到穷，“在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚”体会到西蒙伟大的母爱。)

第2课时

◆课时目标

1.通过品读描写人物对话和心理活动的句子，深入感受桑娜和渔夫的人物形象。(重点)

2.能联系课文内容写出桑娜的心理活动。(难点)

一、回顾导入，引入新知

桑娜一家的生活是这么贫穷，而且已经有了五个孩子，为什么她还要主动收养西蒙的两个孩子呢?这节课，我们将走进渔夫一家，体会穷人的美好心灵，感受人物形象。

二、走进桑娜的内心

1.快速浏览课文，画出描写桑娜的心理活动的句子。

2.课件出示：她的心跳得很厉害……但是觉得非这样做不可。(分男女读)

(1)“这样做”是指什么?“非这样做不可”是什么意思?

(2)你觉得桑娜为什么会这样做?(作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子；而作为需要抚养五个孩子的家庭主妇，她又会为今后的生活担忧。可以看出桑娜善良的品质。)

3.课件出示：桑娜脸色苍白……我自作自受……嗯，揍我一顿也好!

(1)指导朗读，抓住“忐忑不安、自作自受”等词语来理解这段话的大意。

(2)师：这段话里出现了几个省略号?请你想象此时桑娜的内心活动。(学生自由交流)

4.教师总结：作者细致地刻画了桑娜抱回两个孤儿以后，紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜先人后己的善良品质。

三、探析渔夫

1.师：桑娜是善良的，那么,渔夫听到邻居去世的噩耗，又做出了怎样的选择?2.课件出示课文的重点句：

“哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

(1)换词理解“熬”。(可换为“挺、度、顶、坚持”)

(2)讨论：这里为什么要用“熬”而不用其他的字词?

明确：这句话既是渔夫和桑娜的对话，也是渔夫心理活动的写照。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两