人教部编版版小学语文五年级下册-《杨氏之子》说课稿含答案.pdfVIP

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《杨氏之子》说课稿

一、开场白

各位专家和领导,我今天说课的内容是小學语文第十册21课,

课题是《杨氏之子》。

二、说敎材

本课选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末

至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文语言简洁、浅显,主要讲孔君

平到杨家拜访,主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故意指着杨

梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以“没听说孔雀是你们孔家的

鸟”予以回敬。中心句便是“甚聪惠”。而杨氏子“聪惠”之表现主

要有四：

1.能听出言外之意。孔君平说“此是君家果”,杨氏子能明白这

是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。

2.能以其人之道还治其人之身。“未闻孔雀是夫子家禽。”小杨

氏子也以孔君平的姓做文章,来回敬他。

3.反应敏捷。“儿应声答曰……”,“应声”即为接着人家的话,

不需耽搁地做出回应,可见小杨氏子的反应之敏捷。

4.措辞委婉,懂礼数。“未闻”二字使语气委婉,避免了对长辈的

冒犯,做到有礼有节。

另外从“为设果”、“夫子”等处也可见小杨氏子深谙礼数。

本文是學生在小學阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显

的古文,小學阶段一共有两三篇,主要的编入目的我想应该是让學生

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初步接触文言文,建立一个初步印象,激发學习的兴趣吧。当然还为

了感受祖国灿烂悠久的传统文化。

尽管短小、浅显,又有古诗词學习的基础在,但毕竟是第一次接

触,學生对本文的理解上肯定存在不小的困难。

三、说敎學目标

本课的敎學不仅要帮助學生读懂本文,还要引导學生品味文中人

物特别是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指导學习方法,体会

文言文的特点,培养學习兴趣。

根据拟定的學习目标及學生的认知规律,我确定本课的敎學重点

是指导學生读懂故事,了解學习文言文的基本方法,激发學习兴趣。

敎學难点是品味杨氏子的语言之精妙。

四、说敎學方法

本课的敎學,策略上要坚持以生为主,因为學生才是课堂的真正

主人,老师的一切行为都是为學生的學服务的。所以我要站在课堂的

二线,把學习的主动权还给學生,我只是在关键的地方加以点拨,引导

學习的方向,困难的地方给予帮助。

方法上还是以读为主,因为读是语文學习最重要也是最有效的學

习方法,而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。所以本课敎學主要

采用诵读法和朗读感悟法。

五、说敎學流程

我为本课的敎學设计了这样的流程：

（一）导入,初步认识古文特点。在谈话导入揭题之后,课件出

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示课文,让學生说说本课与以前學过的课文相比有哪些特别之处。根

据學生回答,点出这是文言文,并引导归纳出文言文的特点——精

炼、难懂。此环节主要是为了在學生第一次接触文言文的时候建立

初步印象。

（二）读通,不仅正确流利还要读出韵味。先让學生连读三遍,

提醒其读准文中生字和两个多音字“为、应”。再标出节奏老师范读

一遍,让學生感受古文朗读的韵味,然后學生自由练习朗读。在这个

反复诵读的过程中學生不仅实现了朗读的提升,也对古文的意思形成

了一个笼统的模糊的印象。

（三）读懂,明确故事内容。先让學生说说大概讲了什么事,以

训练學生对古文的整体把握能力。再引导學生借助注释、插图及联

系上下文试着去理解每句话的意思,用我们的话来说一说,实在无法

理解的标出来问老师。大概五分钟之后,让學生先提出无法理解的地

方,尽量由學生自己互相讨论解答,实在不行才由老师解答。估计理

解难点主要是以下几处：1.为设果,果有杨梅。重点帮學生搞清楚谁

为谁设果。2.孔指以示儿曰……3.夫子。之后,逐句让學生说说意

思