统编三年级上册《大自然的声音》教学设计.docx

统编三年级上册《大自然的声音》教学设计

教学目标：

知识与能力

1.学生能够学习本节课的生字词，能够读准字音，认清字形，能够理解并运用重点词语。

2.学生能够达到正确熟练朗读课文，尝试背诵自己喜欢的部分，初步了解课文的写作方法。

3.学生能够初步掌握本文所运用的对比和拟人的写作方法。

过程与方法

通过反复读文，学生能够想象课文中描述的声音，感受大自然的美。

情感、态度与价值观

通过学习本文能够培养学生对大自然的热爱之情和探索大自然的兴趣。

教学重点：

1.学生能够掌握本课的生字新词，能够读准字音，认清字形，能够理解并运用重点词语。

2.初步学习掌握对比和拟人的写作方法。

教学难点：

学生听过读文想象课文中描述的声音，感受大自然的美。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

??1.师：花红柳绿，草长莺飞，树叶飘落，雨雪纷飞。大自然的美就在我们的身边。同学们今天我们要学的这篇课文是第七单元的第一课，首先我们来看一下本单元的导读，找同学来读一读。师提出问题：大自然都赐给我们哪些珍贵的礼物呢？生回答。

2.大自然的礼物我们可以欣赏、品尝等等。多姿多彩的大自然以他特有的魅力展示着别样的风采，同学们你们知道吗？大自然的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手呢。他们又会给我们带来哪些美妙的声音呢？今天，我们一起去欣赏一场特殊的音乐会，一起去聆听《大自然的声音》吧！（生齐读课题）

【设计意图】初步引领学生走进大自然，初步感受大自然能够给我们带来哪些珍贵的礼物。从而让学生对大自然有初步的了解，也能够让学生了解本单元的主题要素。

二、初读感知

1.师播放音频，要求生听范读，注意听清字词的读音，注意长句的断句，并将不认识的字词注音。

2.学生自由朗读课文，师出示要求：

（1）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）标出本文的自然段，圈画出生字。

3.学生完成任务单并汇报：找同学汇报本文一共有几个自然段。又有多少个认字藏在课文中呢？生回答。师检查生词语的掌握情况。（课件出示词语，学生读）

【设计意图】使学生养成提前预习的好习惯，能够很好的完成任务单，从而更好的在课上达到任务型教学。

4.通读课文，整体感知

（1）随文识字：师找学生分段来读，一边初步理解课文的同时一边逐一找到要认识的生字展示并讲解。学习“柔、器、场”时可以让学生来说一说记住它们的好办法。（例如猜谜语等）学习“击、敲、柔”可以让学生来演一演，增强识记。

【设计意图】用随文识字的方法来展示和学习生字，让学生来说一说识记生词的方法，能够更加的吸引学生的学习兴趣，不会那么枯燥无味。

（2）在理解“手风琴”时播放视频来让学生更加进一步理解风所演奏的声音。师播放微风与狂风的视频，从而让学生由视觉上的感知来达到读文时的变化。微风时（呢喃细语），狂风时（充满力量）。

（3）注意讲解本文中出现的多音字和词语（拟声词），例如：呢喃-呢喃细语。通过教师讲解使学生了解词语的意思，并能用其造句。进一步让学生从文中找到这样类型的词语。体会其意义。

（4）在讲到潺潺、淙淙、哗哗词语时，教师通过播放小溪、河流、大海的音频，让学生去聆听，并说一说声音上的不同。学生能够听出声音是由弱到强的变化，然后找学生来读，并让学生体会语气的变化（由小变大、由弱变强）。最后教师让学生分成女生-男生-全体来读，更加突出声音上的变化。师从而引导学生所以才说：从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的的海洋大合唱。

【设计意图】通过播放声音的音频视频，可以让学生在视觉和听觉上充分的感知水这位音乐家所演奏的不一样的音乐，让学生既能更好理解课文，也能够更好的朗读课文。

（5）讲解动物是大自然的歌手时可以找学生来演一演，并猜一猜他们都是在唱些什么歌呢？（引导学生说出大自然的美）。

5.整体展示本课需要识记的生字、多音字，让学生读一读。

6.游戏：师带领学生玩《识字开花》的游戏，从而来巩固本节课的生字。

【设计意图】通过课上的小游戏，一面能够再次吸引学生的注意力，使学生不分神，也能够加强巩固本节课的生字词。

7.课文再现：学生把已经学会的生字再次放入课文之中，整体把握课文。找学生读一读你喜欢的段落以及说一说喜欢的原因。借一步引出课文写了大自然美妙声音都来自那几位音乐家呢？生完成任务单

生回答：风、水、动物。

【设计意图】通过学生的分享，能够更好的理解课文，从而加强学生的背诵。为进一步学习第二课时做好铺垫。

8.指导书写：本课一共有13个生字，本节课重点指导：琴、器、敲。

（1）引导学生观察生字的结构特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

（2）教师范写难点字，强调重点笔画。

琴：注意三横间要相等，下面是没有点的。

器：注意四个口之间的规则，中间“犬”的撇起笔要穿到上面两口之间。

敲：强调右边不要写成支。