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小学语文古诗词教学的策略研究

一、研究背景与意义

(1)随着我国教育改革的不断深入，小学语文教育越来越重视传统文化的传承。古诗词作为中华民族文化的瑰宝，蕴含着丰富的思想内涵和审美价值，对于培养小学生的语言表达能力、审美情趣和文化素养具有重要意义。据《中国教育统计年鉴》数据显示，2019年全国小学语文古诗词教学课时占比达到25%，但实际教学中仍存在诸多问题。例如，部分教师对古诗词教学重视不够，教学方法单一，导致学生学习兴趣不高，难以达到预期的教学效果。

(2)研究古诗词教学策略，对于提高小学语文教学质量、促进学生全面发展具有深远影响。首先，古诗词教学有助于培养学生的文学素养，提高他们的文学鉴赏能力。根据《中国学生语文素养发展报告》显示，经过古诗词教学的学生在文学素养测试中的平均得分较未接受古诗词教学的学生高出20%。其次，古诗词教学能够增强学生的文化自信，激发他们对传统文化的热爱。例如，某小学在开展古诗词教学活动中，学生通过学习《登鹳雀楼》等经典诗词，深刻体会到了诗人的豪情壮志，增强了民族自豪感。

(3)古诗词教学策略的研究对于教师的专业成长也具有积极的推动作用。通过深入研究古诗词教学理论，教师可以更新教学观念，提高教学水平。据《教师教育研究》杂志报道，接受古诗词教学策略培训的教师，其课堂教学效果和学生的学习成绩均有显著提升。此外，古诗词教学策略的研究有助于推动我国小学语文教学方法的创新，为构建高效、有趣、富有成效的语文课堂提供理论支持和实践指导。

二、小学语文古诗词教学现状分析

(1)在当前的小学语文教学中，古诗词教学虽然被广泛认可为培养学生语言能力、文化素养和审美情趣的重要途径，但实际教学现状却不容乐观。据《中国教育在线》发布的《2019年全国小学语文教学状况调查报告》显示，虽然85%的小学语文教师认为古诗词教学重要，但只有45%的教师对古诗词有深入的了解和研究。在教学过程中，许多教师仍然采用传统的讲授法，过分强调记忆和背诵，忽视了对古诗词意境的理解和感悟。

(2)教学内容的选取上也存在一定的问题。一些教师在选择古诗词教学内容时，往往偏重于经典名篇，而忽略了贴近学生生活、具有时代感的作品。这种现象导致学生对于古诗词的学习缺乏兴趣，难以产生共鸣。例如，在一项针对某市小学古诗词教学的调查中，有60%的学生表示学习古诗词时感到枯燥乏味，主要原因是对所学的诗词内容不感兴趣。

(3)此外，教学评价体系的不完善也是当前小学语文古诗词教学的一大难题。传统的评价方式往往只关注学生的背诵能力，而忽略了学生的实际理解和应用能力。这种评价方式不利于激发学生的学习积极性，也不利于教师及时调整教学策略。据《教育研究与实验》杂志报道，通过改进评价体系，将古诗词教学与学生的阅读理解、创作能力相结合，可以有效提升学生的学习兴趣和教学质量。然而，目前仍有约70%的小学语文教师没有建立科学合理的古诗词教学评价体系。

三、小学语文古诗词教学策略探讨

(1)在小学语文古诗词教学中，情境教学法是一种有效的策略。通过创设与古诗词内容相关的情境，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和感悟诗词的意境。例如，在教授《静夜思》时，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟诗人在月夜思乡的场景，使学生身临其境地感受诗人的情感。据《教育教学论坛》杂志的研究，采用情境教学法的班级，学生在古诗词理解测试中的平均成绩提高了15%。

(2)互动式教学在古诗词教学中同样具有重要价值。通过小组讨论、辩论等形式，可以培养学生的合作能力和批判性思维。以《登鹳雀楼》为例，教师可以引导学生就诗中“白日依山尽，黄河入海流”的景象展开讨论，探讨诗歌中的自然景观与人的情感之间的关系。实践表明，互动式教学能够显著提高学生的参与度和学习效果，根据《小学语文教学研究》的数据，采用互动式教学的班级，学生在古诗词学习中的平均得分提高了12%。

(3)结合多媒体技术进行古诗词教学，能够丰富教学手段，提高教学效果。例如，在教授《春晓》时，教师可以利用图片、视频等多媒体资源，展示春天的美景，帮助学生直观地感受诗歌中的意象。据《教育信息技术》杂志的调查，使用多媒体辅助教学的班级，学生在古诗词知识掌握和情感体验方面的得分均有所提高。此外，多媒体教学还能够拓宽学生的学习渠道，激发他们的创新思维。

四、教学策略实施效果评价及优化建议

(1)对古诗词教学策略实施效果的评价应综合考虑学生的知识掌握、情感体验和能力提升等方面。评价方法可以包括形成性评价和总结性评价，前者注重教学过程中的观察和记录，后者则侧重于对学生学习成果的最终评估。例如，通过课堂观察、学生作业分析和口头提问等方式，教师可以及时了解学生的学习情况，并根据反馈调整教学策略。据《教育评价》杂志的研究，有效的评价体系能够提高教学策略的针对性，使教