第六单元《泡泡升起来》活动一《泡泡是怎么产生的》 教案 浙教版综合实践活动二年级上册 .docx

第16课《活动一泡泡是怎么产生的》教学设计

课题

活动一泡泡是怎么产生的

单元

第6单元

学科

综合实践活动

年级

二年级

核心素养目标

价值体认：通过动手实验和观察泡泡的形成与变化，培养对自然现象的好奇心和探索欲，体验科学探究的乐趣。

责任担当：面对泡泡水配制过程中遇到的问题(如泡泡易破、数量不多等),鼓励主动承担责任，积极寻找解决方案。

问题解决：通过细致观察泡泡的形态、颜色等特征，以及分析不同配方对泡泡效果的影响，培养观察力和分析能力。

创意物化：将创新思维转化为实际行动，通过不断调整和优化配方，最终制作出能够吹出又大又多泡泡的泡泡水，培养实践创新能力。

教学重点

通过动手实验和观察泡泡的形成与变化，培养对自然现象的好奇心和探索欲，体验科学探究的乐趣。

教学难点

通过动手实验和观察泡泡的形成与变化，培养对自然现象的好奇心和探索欲，

体验科学探究的乐趣。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

播放歌曲：吹泡泡

同学们，你们在日常生活中看到过泡泡吗?你们知道泡泡是如何产生的吗?

今天，我们学习《泡泡是怎么产生的》从中寻找答案吧!

出示课题。

欣赏歌曲

将学生的注意吸引到课堂。

讲授新课

一、讨论交流

与同伴相互交流，说一说你在哪里见过泡泡?它是什么样的?

学生1:妈妈在洗碗的时候，水槽里面会出现泡泡。

学生2:我用沐浴露洗澡的时候，身上会出现泡泡。

学生3:泡泡是圆的。

讨论、交流，然后回答。

引导学生了解泡泡的样子。

学生4:泡泡是五颜六色的，很漂亮

学生5:我在公园里看到小朋友们吹泡泡机，

那些泡泡飘在空中，轻轻一碰就破了，它们有大有小，阳光下闪耀着七彩的光芒，非常梦幻。

学生6:记得上次去海边玩，海浪拍打岸边时，偶尔也会形成一些小泡泡，虽然很快就消失了，但那些瞬间也很美丽，泡泡就像是大海的呼吸，带着海水的清新。

二、实践体验

1.让我们试着吹出泡泡吧!利用下面的材料，动手配制泡泡水，看看能不能吹出泡泡。

材料：勺子洗手液水量杯吸管白糖

次数

水/份数

洗手液/份数

能吹出泡泡吗

效果

1

4

1

能

☆☆☆

2

2

1

能

☆☆☆

3

1

1

能

☆☆☆

4

3

2

能

☆☆☆

2.与同伴讨论，泡泡水的配方与吹出的泡泡的大小、数量有关吗?

泡泡水的配方与吹出的泡泡的大小、数量确实存在关联：

(1)水与洗手液的比例：从实验中可以看出，

改变水和洗手液的比例(如实验1、2、3)并没有

显著改变泡泡的数量或大小。这可能是因为在这个范围内，洗手液作为表面活性剂已经足够形成泡泡，

实验、体验、交流，然后分享感受。

引导学生了解配置泡泡水的过程。

而水的增加只是稀释了溶液，对泡泡的生成和稳定性影响有限。但是，如果洗手液的比例过高，可能会导致溶液过于黏稠，反而影响泡泡的生成。

(2)洗手液与白糖的联合作用：虽然实验中没有直接对比添加白糖与未添加白糖的效果，但根据常识和实践经验，白糖作为稳泡剂，能够增加泡泡膜的厚度和弹性，从而可能使得泡泡更加稳定且不易破裂。然而，在本次实验中，由于白糖的添加量可能相对固定(或未明确提及具体添加量),因

此其对泡泡大小和数量的直接影响可能不太明显。

(3)泡泡大小和数量的其他影响因素：除了配方本身外，吹泡泡的技巧(如吹气的力度、速度、连续性等)和环境条件(如风力、湿度、温度等)

也会对泡泡的大小和数量产生显著影响。例如，吹气力度过大可能导致泡泡破裂或过小；风力过大会吹散泡泡或使其变形。

我的发现：

(1)泡泡水的配方中，水和洗手液的比例以及是否添加稳泡剂(如白糖)都会影响泡泡的稳定性和持久性，但可能对泡泡的大小和数量的直接影响有限。

(2)泡泡的大小和数量更多地受到吹泡泡的技巧和环境条件的影响。

(3)为了吹出又大又多的泡泡，可以尝试在配方中加入适量的稳泡剂，并掌握好吹泡泡的技巧，同时选择适宜的环境条件进行尝试。

三、展示分享

你吹出来的泡泡多吗?有什么特点?你觉得该如何配制泡泡水才能吹出又大又多的泡泡?与其他同学分享你的发现吧!

学生1:我觉得这样配制的泡泡水效果更好，

展示、分享。

引导学生分享如何配制泡泡水才能吹出又大又多的泡泡。

因为我在配方中加入了适量的甘油和白糖。甘油帮助泡泡膜保持湿润和弹性，使得泡泡更加稳定不易破裂；而白糖则降低了水的表面张力，使得泡泡更容易形成且数量增多。同时，我也注意到了水和洗洁精的比例。

学生2:我发现我的泡泡一吹出来就破了。

是因为泡泡水的配方对泡泡的数量、大小和稳定性有着至关重要的影响。除了选择合适的表面活性剂外，稳泡剂的添加也是必不可少的。同时，吹