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幼儿园清平乐村居教案

contents目录课程介绍与目标文本解读与赏析知识拓展与延伸教学方法与手段探讨实践活动设计与实施评价方式与标准制定

01课程介绍与目标

辛弃疾（1140年5月28日－1207年10月3日），原字坦夫，后改字幼安，中年后号稼轩，山东东路济南府历城县（今山东省济南市历城区）人。南宋官员、将领、文学家，豪放派词人，有“词中之龙”之称；与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。《清平乐·村居》是辛弃疾闲居带湖期间所作的一首词，通过描绘农村一个五口之家的生活环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他们的美好的农家生活描写得有声有色，惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。清平乐村居背景及作者简介

诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化和人文精神。在幼儿园阶段进行诗词教育，有助于培养幼儿对中华优秀传统文化的热爱和认同感。通过诗词教育，可以引导幼儿感受诗词的音韵之美、意境之美和语言之美，提高幼儿的审美能力和语言表达能力。诗词教育还有助于培养幼儿的想象力和创造力，促进幼儿全面发展。幼儿园阶段诗词教育意义

教学目标与要求知识目标了解辛弃疾及其《清平乐·村居》的背景和基本内容；掌握诗词中出现的生字词。能力目标能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《清平乐·村居》；通过想象和联想，理解诗词的意境和情感。情感目标培养幼儿对中华优秀传统文化的热爱和认同感；引导幼儿感受诗词的音韵之美、意境之美和语言之美；培养幼儿的想象力和创造力。

02文本解读与赏析

0102诗词内容概述词中通过描写茅檐、青草、小溪等自然景色，以及翁媪、大儿、中儿、小儿等人物形象，展现了一个充满生活气息的乡村画卷。《清平乐·村居》是南宋辛弃疾的一首词，描述了一个宁静、和谐的乡村生活场景。

意象描绘与审美体验词中运用了丰富的意象，如“茅檐低小，溪上青青草”、“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”等，生动地描绘了乡村的宁静与和谐。通过这些意象的描绘，读者可以感受到乡村生活的自然美、人情美以及田园生活的诗意美。

词中表达了作者对乡村生活的热爱和向往之情，同时也体现了作者对和平宁静生活的追求。整首词的主题思想是歌颂和平宁静的乡村生活，表达作者对自然与人情之美的赞美。情感表达及主题思想

03知识拓展与延伸

向幼儿介绍古代农村的生活场景，如耕种、养殖、纺织等，让他们了解古代农民的生活方式和劳动成果。古代农村生活《清平乐·村居》是辛弃疾在闲居带湖期间所作，当时他正遭受当权者的排斥和打击，通过描绘农村景物和人物来表现自己的生活情趣和精神寄托。向幼儿介绍这些背景知识，有助于他们更好地理解诗词的意境和情感。诗词创作背景相关历史文化知识介绍

陶渊明的代表作之一，描写了他辞官归隐后的田园生活，表达了作者对自然和自由的热爱。《归园田居》翁卷的诗作，以清新明快的笔调描绘了江南农村初夏时节的旖旎风光，表达了诗人对乡村生活的热爱之情。《乡村四月》范成大的组诗作品，共六十首，描写了乡村里春夏秋冬四季的景色和农民的生活场景。《四时田园杂兴》与《清平乐·村居》相关其他诗词作品欣赏

诗词创作引导幼儿尝试运用所学的诗词知识和技巧，创作一首以农村生活为主题的诗词作品。绘画创作鼓励幼儿根据《清平乐·村居》的意境和自己的想象，创作一幅表现古代农村生活的绘画作品。故事创作启发幼儿结合自己的生活经验和想象力，创作一个以古代农村为背景的故事，表现农民的生活和情感。引导幼儿进行创作尝试

04教学方法与手段探讨

通过创设生动有趣的情境，引导幼儿进入学习状态，激发其学习兴趣。情境教学法游戏化教学法实践操作法将学习内容以游戏的形式呈现，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。提供丰富的实践材料和机会，让幼儿通过亲身操作、体验来掌握知识。030201针对幼儿特点选择合适教学方法

制作生动形象的课件，展示相关图片、视频等，帮助幼儿更好地理解学习内容。课件演示运用互动白板进行课堂教学，实现师生之间的即时互动，提高教学效果。互动白板充分利用网络资源，搜集与主题相关的资料，丰富教学内容。网络资源利用多媒体手段辅助教学

组织丰富多彩课堂活动，提高参与度组织幼儿进行角色扮演游戏，让其深入体验故事情节和人物情感。引导幼儿动手制作与主题相关的手工作品，培养其动手能力和创造力。结合音乐元素，设计律动游戏或舞蹈，让幼儿在欢快的音乐中感受学习的乐趣。邀请家长参与课堂活动，与幼儿共同完成某些任务或游戏，增进亲子关系。角色扮演手工制作音乐律动亲子活动

05实践活动设计与实施

带领幼儿走进田野01在确保安全的前提下，组织幼儿走进田野，观察农作物、花草树木、溪流等自然景观，感受大自然的魅力。引导幼儿观察季节变化02指导幼儿观察不同季节里乡村风光的变化，如春天的花朵、夏天的麦浪、秋天的