阅读教学模式赏析.ppt

预：自定目标，展示预习读：初读课文，整体感知理：再读课文，理解文脉疑：研读课文、质疑问难赏：熟读精思，理解赏析拓:有效拓展，自选练习“预读理疑赏拓”模式四、“第二课时”模式研析01改变传统的学习方式，充分发挥学生主体作用；02以读为本，用问题引路，引导学生把自己对课，把自03己对课文内容的感悟、人物情感的体验、重要词句的04理解以及语言的积累与运用有机结合起来；要使全体05学生的语文素养都得到发展。教学模式的思想：（一）、“预读理疑赏拓”模式12就是围绕课文的重点而展开的理解性阅读。研读的展开有赖于关键问题的提出，而关键问题的解决则是衡量研读效果的主要标志。所谓研读：梳理初读情况，根据实际情况，找准“切入点”。师生合作探究，理解重点内容，解决疑难问题。环节要点：（一）疑：研读课文，质疑问难这一环节主要是验证学生读书的效果。1（注重“收获”和“问题”）2这一环节是联系第一课时和第二课时的纽带。3（体现顺学而导）4环节说明（一）疑：研读课文，质疑问难环节说明这一环节要注意年段特点：低段：侧重引导学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题；中高段：重在引导学生善于提问，能够提出有价值的问题。（一）疑：研读课文，质疑问难阅读教学模式研析教学目标：了解新课程改革以来小学语文阅读教学的创新模式，理解阅读教学模式的内涵、流程，掌握各环节的目标和教学技能，从而，提高老师专业素养，提升课堂教学有效性。教学重点：阅读教学的流程、环节目标和教学技能。教学难点：达成各环节目标的教学技能。010203《阅读教学模式研析》提纲前言：研究阅读教学模式的意义1综述新课程改革以来小学语文阅读教学的创新模式。2重点研析魏书生“六步教学法”之“定标”。3重点研析靳家彦——“小学语文导读法”之“诱导预读”4专题提纲：重点研析“预读理疑赏拓”模式之“研读课文、质疑问难”、“熟读精思，理解赏析”两个环节。《白杨》课例赏析，重点研析“拓展延伸”。总结：正确认识“模式”和“模式化”的区别。030201专题提纲：学生地位主体化（教师角色转换）01学习方式多样化（教学组织形式）02教学手段现代化（现代信息技术）03前言：太阳照常升起，变化每天发生课程改革基于时代发展要求的反思！基于教育发展现状的反思！基于学生发展现状的反思！所以，我们必须放低重心、聚焦课堂，认真审视蕴含着这些变化的课堂教学模式。最先将模式一词引入到教学领域，并加以系统研究的人，当推美国的乔伊斯和韦尔。“模式”一词是英文model的汉译名词，还可译为“模型”、“范式”、“典型”等。是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。010203一、概念解读二、模式介绍010203040506凯洛夫原苏联著名教育家，五十年代苏维埃教育学的代表人物之一。他所主编的《教育学》一书曾对我国产生过很大影响。巩固新课、布置作业。步骤：组织教学、复习旧课、讲解新课、1学生的学。缺陷和弊端：过分注重和强调教师的教，忽视了3优点：这种模式让教师领悟和掌握了课堂讲授教学的步骤、门道和技巧，课堂教学的效率效果因此得到了提升。”——余文森2凯洛夫——“五步教学法”李吉林—情境教学法李吉林：江苏省首批特级教师，江苏情境教育研究所长，兼任全国教育学会副会长，全国小学语文教学研究会第一届副理事长、教育部中小学教材审查委员，全国第七届、第八届人大代表并当选为第七届主席团成员。享受政府特殊津贴。出版《情境教学理论与实践》、《李吉林情境教学详案精选》等6本专著，发表200多篇论文、计300多万字。窦桂梅—主题教学清华附小党总支书记、校长。全国著名特级教师，博士。北京教育学院兼职教授，东北师大、首都师范大学硕士研究生导师，清华大学教育研究院基础教育研究所副所长，国家重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。孙双金——情智语文魏书生——“六步教学法”当代著名教育改革家，全国中青年突出贡献教育专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。中国共产党第十三——十六大代表。现任盘锦市教育局长、党委书记。先后荣获省功勋教师语文特级教师、全国劳动模范、全国优秀班主任……靳家彦——“小学语文导读法”特级教师，享受国务院特被国家授予“人殊津贴。创立