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课文《黄河象》教学设计一等奖

1、课文《黄河象》教学设计一等奖

教学目标：

1、朗读课文，了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

2、简要复述课文重点段落。

3、运用推抱负象，对琥珀形成的情景进展推想。

教学重点：

了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

教学难点：

运用推抱负象，对琥珀形成的情景进展推想并有条理地表达出来。

教学过程：

一、复习、质疑、导入新课：

复习：上接课我们已经学习了《黄河象》这篇课文的第一段，回忆一下自然博物馆古生物大厅里黄河象骨架化石有什么特点？

（高大、完整）

质疑：由此，你还想了解什么？

（为什么这么高大、完整？）

（是什么时间？谁？在哪？怎样发觉的？）

（为什么叫黄河象？）

（是怎样形成的？）

二、指读第四段：

1、你读懂了什么？能答复以上的哪个问题？

指答：

时间、地点：73年春，甘肃省几个农夫发觉的。

名称：由于在甘肃省，所以叫黄河象。

完整：死后没有被移动过，在上级指挥下开掘，人们有文物爱护的意识。

2、品词：区分“开掘”与“挖掘”。

挖掘：往深处开掘出来

开掘：把深藏的东西挖掘出来，有目的的，当心慎重地挖掘

3、用“——”画出黄河象出土一刹那的句子。

板书：斜插脚踩

三、科学家由此进展了假想，想到了哪几方面内容?有什么依据？

1、自己默读其次局部思索

2、指答：板书：热、渴、喝、陷

3、说一说科学家推想的思路：陷、喝、渴、热

4、过渡：文章是怎样将这些方面联系起来又生动地再现当时的情景的？

四、小组讨论性学习：（小组任选一方面）

1、读书——想到什么——依据——好词佳句

2、汇报：

据沙土和砾石？（水）

斜斜地说明什么？（失足）

（1）天气——酷热

（2）地理环境——一条弯弯的小河缓缓地流着（形成淤泥）

（3）老象——渴

指读、范读、齐读：扑踏（有气无力、慢、沉重）

指读：跑（快乐、喜悦、急迫）

男女生比照读：男生读疲乏，女生读兴奋

老象急着要干什么？读出老象兴奋的语气，评读。

（4）过渡：老象想的多好啊！可这美妙的愿望不但没有实现，反而促使

它失足落水，我们看看它是怎样一步步走向深渊的。

出示课件：观看老象失足落水的挨次，理解“侧”和“栽”

满怀盼望的老象万万没有想到在这短短的`一瞬间陷入了深渊，我们也为老象感到——

让我们带着沉重的感情读描写这局部的语句。

指名读、齐读。

（5）复述：课文根据天气状况、地理位置、老象失足落水情景的挨次抓住老象的动作和心理活动进展描写，生动地再现了当时的情景。根据这样的挨次，简要复述。

自练、指名说、评议。

五、师过渡第八自然段：陷在淤泥里的老象最终不能再动弹了，真是一失足成千古恨。随着时间的流失、地壳的演化，老象的尸体与空气隔绝而腐烂，它的骨胳和牙齿变成了像化石一样硬的东西。

六、师生对读第九自然段：

二百万年过去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山岭——，一条新的大河——。

这条新的大河就是现在的黄河，黄海象由此得名。

七、《黄河象》这篇课文是一篇科学小品，回忆一下写作挨次，

指名说一说：首先介绍了黄河象骨架化石的特点，接着假想了它失足落水的情景及地壳的演化过程，最终介绍了它的开掘状况及科学家假想的依据。

八、总结：

科学家以科学学问为依据对黄河象化石的形成过程进展推想、想象，这种思路在21世纪更为重要，我们从中受到启迪，自然界是有着亲密的联系的，我们要依据科学绽开想象，探究自然的神秘。

九、想象推理，培育语言表达力量

1、课内外延长、资料的收集：还了解哪些有关推理的事例？

2、对琥珀的形成进展推理

要求：假想要合理，对情景的想象力求生动。

可将推理的挨次列出提纲，重点词语写一写

自愿结成小组分角色说一段话。

3、小组汇报：

4、评议：

十、作业：

1、对琥珀的形成过程或黄河象尾骨的失落状况进展推