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课文《鸟语》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、坚韧”造句。

3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。

4、观看一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点、难点：理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。

教学时间：三课时

第一课时

一、提醒课题，导入新课

1、齐读课题。

2、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）

二、初读指导

1、自读课文。

（1）轻声自由读，边读边画诞生字新词，读准字音。

（2）或联系上下文理解以下词语。

通晓强健督促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞

（3）再读课文，把课文读正确，读流畅。

2、检查自读状况。

（1）检查生字读音。

（2）沟通词语的把握状况。

（3）指名分自然段试读课文。

师生共同评议。

三、指导分段。

1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比拟严密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2、分组沟通。

3、分段：

第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

其次段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了很多做人的道理。

第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。

四、作业

1、正确、流利地朗读课文。

其次课时

一、复习检查

1、指读生字词。

二、精读指导

1、学习第一段。

（1）齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。

（2）自由读第2自然段。

指名讲公治长的故事。理解“通晓”

（3）指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊！”这句话怎样读？

（要把“我”那种憧憬的心情读出来。）

2、学习其次段。

（1）自由读4-9自然段，把“我”宠爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。

读后争论，相机指导朗读。

①它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，清楚是督促人们快快出工呢！

从哪些词看出“我”对布谷鸟的宠爱？（亲切、清楚）

指导朗读

②这样无拘无束的一问一答，好玩极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞行的鸟儿。

联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的好玩。

指导朗读

③一想起布谷鸟那布满深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

从这句话中，你读懂了什么？

指导朗读

（二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。

①引读第10自然段。

人们为什么喜爱“喜鹊”？

从哪儿看出人们喜爱“喜鹊”？

从哪儿看出“我”的爱鸟之情？

②指名读第11自然段，思索：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了特别深厚的感情？

读后朗读，指导朗读。

（三）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了很多做人的道理。

3、学习第三段。

“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的典范，所以“我‘情不自禁地发出感慨。

齐读最终一段。

三、总结课文。

1、朗读全文。

2、争论：为什么说“鸟儿的`确是人类的好朋友”？

3、总结。

四、作业

1、造句：

疏忽……

坚韧……

2、有感情地朗读课文。

第三课时

一、读课文。

二、指导背诵。

1、第1自然段和最终一个自然段都只有一句话，很简单背诵。

2、重点指导背诵其他局部。

（1）第2、3自然段引导学生按语言的表达挨次进展记忆。

①边读边记：先写什么，再写什么？

②练习背诵

（2）第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮忙记