3 月是故乡明说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版.docx

3月是故乡明说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《3月是故乡明》说课稿——2023-2024学年五年级下册语文统编版

本节课选自统编版五年级下册第二单元第六课《3月是故乡明》，课文通过讲述作者在日本留学期间的一次赏樱经历，抒发了作者对故乡、对祖国的深深思念之情。课文内容主要包括以下几个方面：

1.故事梗概：讲述了作者在日本赏樱时，因想起故乡的油菜花，引发了对故乡的怀念。

2.情感抒发：通过对故乡油菜花与日本樱花的对比，表达了作者对故乡的眷恋之情。

3.语言特色：课文运用了比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘了油菜花的美景，展现了作者对故乡的热爱。

4.主题思想：课文传达了无论身在何处，都要热爱家乡、热爱祖国的情感。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《3月是故乡明》，学生能够理解和感悟作者运用比喻、拟人等修辞手法表达情感的方式，学会在写作中运用类似的修辞技巧，以丰富语言表达。

2.思维发展与提升：鼓励学生在课堂上进行比较和联想，从课文中抽象出作者对故乡的情感，培养学生批判性思维和创造性思维，提升分析文学作品的能力。

3.文化传承与理解：引导学生深入理解课文所蕴含的家乡情怀和爱国情感，培养学生对中华民族文化的认同感，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中的美景描绘，激发学生对美的感知和欣赏能力，培养学生创造美的兴趣和意识，提升审美素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在五年级之前已经学习了一定的阅读理解技巧，能够理解文章的基本内容，识别修辞手法，并能够进行简单的情感分析。此外，他们已经接触过一些关于家乡和爱国主题的文学作品，对这类题材有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对新鲜事物充满好奇，对文学作品中的情感表达和美妙景色有较高的兴趣。他们在学习能力上已经具备了一定的独立阅读和思考能力，喜欢通过讨论和合作来学习。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过朗读来感受文字，有的则更倾向于通过写作来表达自己的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解课文深层含义时可能会遇到困难，特别是对作者在日本赏樱时产生的思乡情感可能难以完全共鸣。此外，运用比喻、拟人等修辞手法的写作对学生来说可能是一个挑战，他们可能需要更多的指导和实践来掌握这些技巧。在课堂上，如何引导所有学生积极参与讨论，确保每个学生都能得到提升，也是教师需要考虑的问题。

四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，以促进学生理解和吸收课文内容。首先，通过讲授引入课文背景，帮助学生建立对课文情境的初步理解。接着，设计小组讨论活动，让学生围绕课文中的情感表达和修辞手法展开交流，以培养学生的合作能力和批判性思维。具体教学活动包括：分角色朗读课文，让学生通过角色扮演体验作者的情感变化；开展比喻和拟人修辞的写作练习，让学生在实践中学习运用这些修辞手法。在教学媒体使用上，将利用多媒体展示课文中的景色图片，以增强学生的直观感受，同时辅以PPT展示关键知识点，确保教学内容的系统性和条理性。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师播放一首关于故乡的诗歌朗诵视频，让学生初步感受对故乡的眷恋之情。

-提问：“你们对故乡有什么印象？有没有一些特别的记忆或情感？”

-学生自由分享，教师总结并引出本节课的主题《3月是故乡明》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍作者背景和课文创作背景，帮助学生理解课文情境。

-教师带领学生逐段阅读课文，对重点词语和句子进行解释，引导学生理解课文内容。

-教师通过板书展示课文中的比喻、拟人等修辞手法，并解释其作用和效果。

-用时：15分钟。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题，让学生在小组内讨论并回答：

-“课文中的油菜花和樱花分别代表了什么？”

-“作者为什么要写这篇文章？他想表达什么情感？”

-每个小组选代表分享答案，教师点评并给予反馈。

-教师给出一段关于故乡的描写，让学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法进行仿写。

-用时：10分钟。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师邀请学生上台，扮演课文中的作者，用自己的语言复述课文内容，其他学生听后进行评价。

-教师引导学生进行情感体验分享，让学生谈谈自己阅读课文时的感受，以及是否有过类似的思乡经历。

-教师通过提问，引导学生深入思考课文主题，如：“你们认为家乡的意义是什么？我们应该如何表达对家乡的爱？”

-学生自由发言，教师总结并强调课文的核心价值。

5.总结与作业布置（5分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，强调比喻、拟人修辞手法在写作