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课文《洛阳诗韵》的说课稿

（一）、教材分析

一、教材的意***、地位、作用

职业高中语文教学大纲对本单元的要求是理清文章思路。本文是职业高中语文第一册第五单元第三篇课文。在本单元前两课毕淑敏的《提示幸福》和李乐薇的《我的空中楼阁》中已对文章的纵向思路和横向思路有所阐释，所以应在此根底上，以学生自学为主，教师点拨为辅，进一步领悟文章的思路及写作意***，为学生在作文中做到思路清楚打下根底。

《洛阳诗韵》是我国现代女作家，现浙江省作协***叶文玲写的一篇情思悠悠、文意深长的美丽散文。怀着对洛阳“非常偏爱”和“笃诚的崇拜”，用自己的亲身体验去表现这个九朝古都“特别的况味”，抒发了对绚烂悠久的中华民族文化的喜爱之情。

二、教学目标

1、学问目标：

（1）学习本文围绕中心选取典型材料多侧面叙写的表现手法。

（2）理清文章内部先因后果的规律关系。

（3）理解对中华民族绚烂悠久的历史文化的挚爱之情。

（4）观赏本文布满文情画意的语言。

2、德育目标：

通过学习本文，激发学生喜爱祖国文化的感情。

3、力量目标：

鉴于职业中学学生的写作力量普遍较差，所以应当依据所学学问，学以致用，加强作文思路的练笔，做到思路清楚、明确。

三、本课教材的重点、难点

1、重点是理清文章思路，能够正确把握横向思路的特点。

2、难点在于通过笔下洛阳的诗情画意，理解对中华民族绚烂悠久的历史文化挚爱之情。

（二）教学设想

一、教学本文的教学思想：

坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”教学思想以及素养教育的方向，培育学生良好的阅读习惯，进展学生健念的熟悉构造，使学生理解学习过程，学会学习。

二、说教法：

1、利用多媒体课件，充分展现洛阳的“诗韵”，激发学生兴趣及对祖国历史文化的喜爱。

2、采纳问答法、争论法。学生已对文章思路有肯定了解，通过研读课文，采纳问题式、争论式教学，能调动学生积极性。

（此教法设计意***：表达教师“主导作用”“启发点拨”，“导”之有序）

三、说学法

学生已对文章思路有了初步了解，本课构造清楚，可以运用学生自读，整体感知课文，抓住关健词语，把握文章思路。

（此学法设计意***：表达学生为“主体”的地位，培育并提高学生阅读力量，到达“学会怎样学习”的目的）

（三）、课时：拟定两课时

第一课时：释题，简介，范读课文，初步感知课文内容，理清写作思路，把握的感情，领会洛阳悠久的历史文化。

其次课时：教学设想：从文体、内容、思路、表达方式、语言特点几方面比拟《提示幸福》《我的空中楼阁》《洛阳诗韵》，加深对文章的理解，指导学生练笔。

2、指导学生练笔。

第一课时

教学内容及步骤

一、1、作品简介：叶文玲，现代女作家，现任浙江省作协***。

《洛阳诗韵》是她写的一篇美丽的散文。

2、洛阳简介（课件展现）

3、展现教学目标、重点及难点（课时展现）

二、复习旧学问

横向思路：指围绕一个中心，多角度，多侧面地分别加以叙写。例：《我的空中楼阁》

纵向思路：根据肯定的挨次，重在反映过程。例：《提示幸福》。

三、学生自由读课文，整体感知课文内容，思索：

1、标出自然段序号，查字典解决生字生词。

2、本文属于哪种思路？

3、确定思路的依据是什么？

教师点拔：文章的思路往往可以从文章题目、或文章中起标识作用的词语确定。

四、师生研讨确定本文思路（利用课件展现）

五、重点词、句理解

一、第一局部

1、“中原忆，最忆是洛阳”“情思悠悠中，连笔尖儿都带了几分醉意”。

问题（1）为什么用”最忆”一词？

（2）“情思悠悠”中的“悠悠”二字说明白什么？

（3）“连笔尖儿都带了几分醉意”表达了怎样的感情？

2、找出第一局部的两个比方句

3、如何理解这个九朝古都：有着特别的况味？“况味”指什么？

4、第一局部总写对洛阳的感受，抒发了对洛阳的偏爱之情，为什么对洛阳有着如此偏爱和笃诚的崇拜？

（此环节设计，可以帮忙学生品尝文章语言，把握对洛阳的深厚情感）

二、其次局部

详细把