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新课标下小学信息技术创新教学的研究报告及实践--第1页

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小学信息技术自助式学习构建研究

一、课题的提出

（一）课题研究的背景

全球围，终身学习的思想观念，正在变为社会及个人可持续发展的现实要求。在终身学习这种思想

观念指导下，教育方式、学习方式正在经历着一次深刻的变革，教会学生“学会学习”成为教育的重要支

柱之一。然而，在网络学习条件日趋成熟的今天，作为综合实践活动课程重要领域的信息技术学习，却

仍然存在诸多不利于学生终身学习能力培养的教学行为，主要体现在以下几个方面：

1．在学习容上，过分重视对学生信息技能的学习，忽视学生对实际生活的体验和应用信息技术解决

实际问题等综合实践能力的培养；

2．在学习方式上，过分重视教师的主导作用，轻视学生应有的自主选择和主动探究的主体权利；

3．在学习评价上，过分重视对学生技能学习的量化评价，无视对学生“自我反思性评价”的建立。

因此，利用现有的网络教学环境，构建基于终身学习理念的信息技术学习环境显得极其重要。为此，

我们在鄞州区教研室的帮助下，通过区域合作，提出了“小学信息技术自助式学习构建研究”课题，搭

建了“小学信息技术自助学习博客网”，教师通过这一平台发布以综合实践活动为主线的学习资源（包括

活动主题、自制教程、学习例和学习素材），并利用这些资源指导学生开展自助式学习；学生则通过这一

平台，自主选择主题和教程来开展自助学习，并按照活动要求通过学习例和学习素材进行信息处理和加

工，发布作品、交流共享，评价和反思。整个学习过程是在教师的引导下，充分发挥学生的主体性，引

导学生主动学习、创造性学习。课堂的主导活动以学生为主，教师的教只作为一种辅助形式，融于学生

的各项活动之中（见图1）。

我们认为小学信息技术自助式学习的构建符合当前教育发展的趋势，主要体现以下三方面：

首先，小学信息技术自助式学习符合终身学习的要求

终身学习是整个世界围教育发展的一种普遍趋势。我国已经明确提出，要逐步完善终身学习体系。

终身学习体系，就是说在人的一生当中任何的年龄阶段，在任何的工作岗位上，在任何的时间都有可能

不断地学习，这就不会像在学校里由老师教他那样，按一套课堂教学制度来进行，而是另外一种情况，

就是更多的人要在工作岗位上来不断地学习，当然我们也并不排除再一次进学校学习。在这种条件下，

一个人要能不断地学习，他的自学能力就成为他不断获取知识、不断更新知识的一个重要的基础。从这

个意义上看，从小培养他们自学能力，就成为我们教育中不可回避的一个责任，而我们正在进行的网络

环境下信息技术自助式学习的实验，显然有利于培养他们的自学能力。

其次，小学信息技术自助式学习符合网络学习发展的要求

现代信息技术的迅猛发展，已经引起21世纪新的学习革命、教育方式的革命。人们将有可能在任何

时间、任何地点，接受任何形式的教育，所有学习者只要有学习愿望，都将有可能通过网络选择适当的

时间、地点，选择学习容和符合自身学习特点的学习方式。这种学习的主动权就不在教师了，而在学生

本人。学习者能不能选择适合他最有效的学习方式、学习容，这将取决于他的自学能力。过去那种以教

.可修编.

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师为主导的教育方式，将被学习者以自主获取知识这种方式所取代，即学生自主学习的主体性一定会强

化。

最后，小学信息技术自助式学习符合课程改革发展的要求

《基础教育课程改革纲要（试行）》已经将信息技术教育列入了综合实践活动的畴，与研究性学习、

社区服务与社会实践、劳动技术教育一起成为综合实践活动的四大指定领域。并要求在综合实践活动的

实施中“将信息技术与综合实践活动的容和实施过程有机整合起来”。小学信息技术自助式学习的主题设

计就充分整合了综合实践活动的容，已丰富多彩的活动来引领学生在网络环境中开展自助学习，从而丰

富自身的实践体验，培养解决实际问题的能力。

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