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10-2《师说》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
课题:
科目:
班级:
课时:计划3课时
教师:
单位:
一、设计思路
本节课以《师说》为载体,旨在引导学生深入理解古代教育思想,感受韩愈的文学魅力。通过分析文章结构、论证方法,培养学生独立思考、批判性思维的能力。结合时代背景,引导学生探讨教育问题,激发学生对传统文化的兴趣,提高语文素养。
二、核心素养目标
1.培养学生文言文阅读能力,提高对古代文学作品的鉴赏水平。
2.培养学生逻辑思维能力,通过分析文章结构、论证方法,提升批判性思维。
3.增强文化自信,通过学习古代教育思想,理解传统文化价值,激发学生对中华优秀传统文化的兴趣。
三、重点难点及解决办法
重点:
1.理解《师说》的文本内容,把握韩愈的教育思想。
2.分析文章的论证结构,理解其逻辑严密性。
难点:
1.文言文阅读理解,尤其是对古代教育思想的把握。
2.文章论证手法和结构的深入分析。
解决办法:
1.通过逐句翻译,帮助学生理解文言文内容,结合注释和背景资料,加深对教育思想的理解。
2.采用图表辅助教学,展示文章结构,引导学生逐步分析论证方法,如举例论证、对比论证等。
3.组织课堂讨论,鼓励学生提出自己的观点,通过互动交流,共同突破难点。
四、教学资源
1.软硬件资源:多媒体教学设备、电子白板、投影仪、笔记本电脑。
2.课程平台:统编版高中语文教材配套教学资源平台。
3.信息化资源:古代教育思想相关文献、韩愈生平事迹介绍、文言文阅读指导视频。
4.教学手段:PPT课件、图表、案例分析、课堂讨论。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布《师说》文本的朗读音频、相关注释和简要背景资料,明确预习要求,要求学生熟悉文本内容和作者韩愈。
-设计预习问题:围绕《师说》的中心论点,设计问题如“韩愈在《师说》中提出了哪些关于师者的观点?”和“如何理解‘师者,所以传道授业解惑也’这一论断?”等,引导学生思考。
-监控预习进度:通过在线平台或课堂点名,了解学生的预习情况,确保大部分学生能够完成预习任务。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生根据预习任务,自主阅读《师说》文本,尝试理解其大意。
-思考预习问题:学生针对预习问题进行独立思考,形成自己的初步见解。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:通过预习任务,培养学生自主学习的能力。
-信息技术手段:利用在线平台,实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:播放与《师说》相关的教育短片,引发学生对教师角色的思考。
-讲解知识点:讲解《师说》的写作背景、文章结构、论证方法等,帮助学生理解文章的深层含义。
-组织课堂活动:进行小组讨论,让学生分析文章中的论据和论点,比较不同时代对师者的看法。
学生活动:
-听讲并思考:学生认真听讲,积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动:学生在小组讨论中积极发言,分享自己的理解。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过讲解,帮助学生掌握《师说》的关键知识点。
-活动教学法:通过小组讨论,提高学生的参与度和思维能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:要求学生撰写一篇关于现代教育中“师者”角色的短文,结合《师说》中的观点进行论述。
-提供拓展资源:推荐与教育哲学相关的书籍和文章,供学生进一步阅读。
学生活动:
-完成作业:学生根据作业要求,完成短文写作,巩固课堂所学。
-拓展学习:学生利用推荐资源,进一步了解教育哲学的相关知识。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:通过作业和拓展阅读,培养学生的自主学习能力。
-反思总结法:通过写作和阅读,引导学生反思自己的学习过程。
六、拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:
(1)《韩愈全集》中的其他文章,如《进学解》、《原道》等,以了解韩愈的教育理念和哲学思想。
(2)《古代汉语》教材中关于文言文阅读理解的章节,加深学生对文言文的理解能力。
(3)相关教育史书籍,如《中国教育史》、《西方教育史》等,了解古今中外的教育发展历程。
(4)当代教育类书籍,如《教育的未来》、《教育改革》等,探讨现代教育的发展趋势和挑战。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究:
(1)要求学生阅读《韩愈全集》中的相关文章,撰写读书笔记,总结韩愈的教育思想和哲学观点。
(2)组织学生开展小组讨论,分享阅读体会,探讨《师说》中的教育理念对现代教育的启示。
(3)引导学生关注教育现象,结合《师说》中的观点,提出自己的见解,撰写小论文。
(4)鼓励学生参观学校、社区或其他教育机构,实地了解教育现状,为课后探究提供素材。
(5)组
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