5.1 降低化学反应活化能的酶（第2课时）说课稿-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1.docx

5.1降低化学反应活化能的酶（第2课时）说课稿-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“降低化学反应活化能的酶”为主题，通过回顾旧知识，导入新课，让学生理解酶的概念和特性。通过实验探究，让学生亲身体验酶的作用，进一步认识酶降低化学反应活化能的原理。结合实际案例，引导学生思考酶的应用价值，培养学生的科学探究精神和创新能力。教学过程中注重启发式教学，引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。

核心素养目标分析

培养学生生物学科学思维，通过探究酶的特性，理解酶催化作用的原理，提升学生分析问题和解决问题的能力。加强科学探究素养，通过实验操作，培养学生观察、记录、分析数据的能力。同时，引导学生关注生物学知识在生活中的应用，提升学生的社会责任感和创新意识。

学情分析

本节课针对高一学生，他们刚刚接触生物学课程，对生物学的基本概念和原理有一定的认知，但理解深度有限。学生在知识层面上，对化学反应、酶的基本概念有所了解，但对酶如何降低化学反应活化能的机制认识不足。在能力方面，学生具备一定的观察能力和简单的实验操作技能，但在分析复杂实验现象和提出科学假设方面尚需提高。

素质方面，高一学生具有较强的求知欲和好奇心，但自主学习能力和批判性思维能力有待加强。在行为习惯上，部分学生可能存在依赖教师讲解、课堂参与度不高等问题，这可能会影响他们对复杂生物学问题的理解和掌握。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教学过程中需注重引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣；其次，通过设计实验和问题引导，帮助学生建立科学的思维方式；再次，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力；最后，针对学生行为习惯，鼓励他们在课堂中积极参与，提高课堂互动性，以促进学生对生物学知识的深入理解和掌握。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法结合实验演示，直观展示酶的作用机制，帮助学生理解抽象概念。

2.通过小组讨论，引导学生分析实验数据，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

3.利用多媒体教学，展示酶在实际应用中的案例，增强学生对知识的实践理解。

4.设计实验操作环节，让学生亲自动手，体验酶的催化作用，加深对知识的感性认识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示酶在生活中的应用图片，如消化酶、洗涤剂中的酶等，激发学生的兴趣。

-提问：同学们在生活中见过哪些酶的应用？它们是如何发挥作用的？

-学生回答后，引出本节课的主题：“5.1降低化学反应活化能的酶”。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解酶的概念、特性及其与普通催化剂的区别。

-通过动画演示，展示酶催化反应的原理，强调酶降低活化能的作用。

-结合实例，分析酶在不同化学反应中的应用，如生物体内的代谢反应、工业生产等。

-引导学生思考：酶为什么能够降低活化能？这与酶的结构和活性中心有何关系？

-讲解酶的活性受温度、pH等因素的影响，通过实验数据展示酶活性变化的规律。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行实验操作，观察不同条件下的酶活性变化。

-学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，总结影响酶活性的因素。

-提问：如果我们要提高酶的催化效率，可以从哪些方面入手？

-学生讨论并分享自己的观点，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调酶降低活化能的原理及其在生物体内的作用。

-提问：同学们对本节课的内容有什么疑问或收获？

-学生提问，教师解答，帮助学生解决疑惑。

5.作业布置（5分钟）

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-收集生活中酶的应用案例，下节课分享。

-预习下一节课内容，为后续学习做好准备。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解酶的概念，区分酶与普通催化剂的区别。

-掌握酶催化反应的原理，理解酶如何降低活化能。

-了解酶在不同生物体内的作用，如消化、代谢等。

-认识到酶活性受温度、pH等因素的影响，并能解释其原因。

2.能力提升：

-培养学生的观察能力，通过实验观察酶活性变化，提高对实验现象的敏感度。

-增强学生的分析能力，通过分析实验数据，总结影响酶活性的因素。

-提高学生的实验操作技能，通过亲自动手实验，掌握实验步骤和注意事项。

-培养学生的团队合作能力，通过小组讨论和实验操作，学会与他人协作。

3.思维发展：

-培养学生的科学思维能力，通过分析酶的作用机制，理解科学研究的逻辑和方法。

-提升学生的批判性思维能力，鼓励学生在实验过程中提出问题，质疑假设。

-增强学生的创