中职学校机械制造工艺基础课程思政教学改革研究.docxVIP

PAGE

1-

中职学校机械制造工艺基础课程思政教学改革研究

第一章机械制造工艺基础课程思政教学改革的背景与意义

(1)随着我国经济社会的发展，对高素质技术技能人才的需求日益增长。中职学校作为培养技术技能人才的重要基地，承担着为国家和地方经济社会发展提供人才支持的重要任务。机械制造工艺基础课程作为中职学校机械类专业的核心课程，其教学效果直接关系到学生的职业能力和综合素质。然而，传统的机械制造工艺基础课程教学往往偏重于理论知识的传授，忽视了学生的思想道德教育和职业素养的培养。为了适应新时代人才培养的需求，推进机械制造工艺基础课程的思政教学改革显得尤为重要。

(2)思政教育是落实立德树人根本任务的重要途径，是将社会主义核心价值观融入教育教学全过程的重要举措。机械制造工艺基础课程思政教学改革旨在通过课程内容、教学方法、评价体系等方面的改革，将思政教育融入课程教学，培养学生的爱国情怀、敬业精神、创新意识和社会责任感。这样的改革有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生的全面发展奠定坚实基础。

(3)机械制造工艺基础课程思政教学改革是推动中职教育改革发展的必然要求。在当前国际竞争激烈、产业结构不断调整的背景下，中职教育需要更加注重培养学生的综合素质和职业能力。通过思政教学改革，可以促进学生形成良好的职业习惯和道德品质，提高学生的就业竞争力和可持续发展能力。同时，思政教学改革也有助于提升教师的育人能力和课程建设水平，推动中职教育实现高质量发展。

第二章机械制造工艺基础课程思政教学改革的理论基础

(1)机械制造工艺基础课程思政教学改革的理论基础首先源于马克思主义教育思想。马克思主义教育理论强调教育与生产劳动相结合，认为教育是社会发展的基础，是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。在机械制造工艺基础课程中，思政教学改革应遵循这一原则，将思政教育融入课程教学，使学生不仅掌握专业知识，还能树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任感和使命感。

(2)其次，教育心理学为机械制造工艺基础课程思政教学改革提供了重要的理论基础。教育心理学研究人的学习过程、认知发展、情感态度和价值观等方面的规律，为教学方法的改进提供了科学依据。在思政教学改革中，教师应充分运用教育心理学原理，了解学生的心理特点，采取针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣，引导学生在实践中体验和感悟思政教育的内涵。

(3)此外，德育理论和社会主义核心价值观也是机械制造工艺基础课程思政教学改革的重要理论基础。德育理论强调通过教育培养学生的道德品质和良好习惯，而社会主义核心价值观则是当代中国社会主义道德建设的核心。在课程教学中，教师应将社会主义核心价值观融入教学实践，引导学生树立正确的道德观念，培养他们的爱国情怀、敬业精神、创新意识和团结协作精神。同时，结合机械制造工艺的特点，培养学生严谨的工作态度、精益求精的工匠精神以及勇于创新、追求卓越的职业素养。

第三章机械制造工艺基础课程思政教学改革的实践探索

(1)在实践探索中，某中职学校将机械制造工艺基础课程与思政教育相结合，实施了“三融合”教学模式。该模式将专业知识、思政教育和实践活动三者有机结合，提高了学生的综合素质。例如，在讲解机械加工工艺时，教师引导学生思考工匠精神在机械制造中的体现，通过实际操作培养学生的严谨态度和敬业精神。据统计，实施该模式后，学生的专业知识和思政素养均有所提升，其中，专业技能考核合格率提高了15%，思政素养评价得分提升了10分。

(2)另一案例中，某中职学校开展了“企业真实案例教学”活动，将企业实际生产案例引入课堂。学生在学习机械制造工艺基础知识的同时，了解企业文化和职业规范。例如，在讲解数控机床编程时，教师以某知名企业实际案例进行教学，让学生直观感受编程在实际生产中的应用。通过这种方式，学生的职业素养和就业竞争力得到显著提高。数据显示，参与该活动的学生在毕业后的就业满意度达到90%，平均月薪比未参与活动的学生高出15%。

(3)在评价体系改革方面，某中职学校对机械制造工艺基础课程实施了“多元化评价”策略。该评价体系不仅关注学生的理论知识掌握程度，还关注学生的实践操作能力、团队协作精神和创新意识。例如，在评价学生数控机床操作技能时，除了考核操作规范，还考察学生的安全意识和环保理念。改革后，学生的实践操作能力提高了25%，团队协作能力提升了20%，创新意识增强了15%。这一改革有效促进了学生的全面发展，为培养高素质技术技能人才奠定了基础。

第四章机械制造工艺基础课程思政教学改革的成效与展望

(1)通过机械制造工艺基础课程思政教学改革，学生的综合素质和职业素养得到了显著提升。以某中职学校为例，实施改革后，学生的专业技能考核合格率提高了18%，思政素养评价得分提升了12分。此外，