鲁教版三年级上册音乐6唱歌《打花巴掌》观课报告.docx

有趣的童谣

第一课时玩童谣——唱歌《打花巴掌》观课报告

随着教育改革的不断深入，音乐教育作为培养学生审美情趣、创新思维及文化素养的重要途径，其教学模式也在不断革新。本次观课聚焦于“音乐大单元教学”这一新兴教学模式，旨在通过整体性、系统性的课程设计，促进学生对音乐知识的深刻理解与综合运用能力的发展。本次观课内容是山东教育出版社三年级上册第六单元《童趣》音乐大单元教学示范课第一课时：玩童谣——唱歌《打花巴掌》，以下是对本课的全面分析与反思。

本节课具体突出以下几点：

本节课具体突出以下几点：

一、重点突出、目标明确

本节课教师能够从学生的学习兴趣出发，根据教学目标的设定，运用多种教学形式，给学生提供参与音乐活动的机会，使学生在参与体验过程中获得情感体验，获得知识和技能，解决教学中的重难点。在教学过程中，第一课时歌曲《打花巴掌》，通过回忆童谣、拍手游戏、师生互动拍节奏、听音乐记花名、歌表演等音乐实践活动调动学生的学习积极性。本节课重难点突出，学生参与面大，教学目标基本达成。

二、创设情境、寓教于乐

基于大单元教学，本单元主题是《有趣的童谣》，根据主题创设的大情境是“寻访童谣”研学之旅。本节课是在音乐情境创设的基础上展开的，教师精心设计课堂，整堂课都给学生营造音乐的氛围,给学生们充分的展示机会，并将教师的讲解换成趣味性的音乐游戏呈现，加深记忆。这一切都是很符合小学生的特点，充分吸引每个学生的注意力，让每个学生都有参与其中的感觉，老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。比如：第一课时《打花巴掌》，课的开始，教师先通过孩子们已有的生活经验，谈谈唱唱小时候妈妈、奶奶、姥姥经常为你唱的童谣，激发学生学习童谣的兴趣。接着教师带孩子们玩有趣的拍手游戏导入本课，不但激发了学生的学习兴趣，也了解本课的歌曲北京童谣的特点。通过聆听、演唱、表演让学生亲身参与音乐活动的过程中，体验童趣。

三、形式新颖、方法多样

教师依据三年级学生的身心发展规律和审美心理特征，采用形式多样、生动活泼的教学方式，帮助学生在学习中保持主动、自然、愉快的心境。如：《打花巴掌》这一课，教师出示生动的花儿图片，引导学生反复聆听采花部分音乐，通过为花儿排列正确顺序的音乐实践活动，让学生记住花名出现的顺序，在增强学生记忆歌词能力的同时培养了学生良好的合作意识，引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。再如：在学唱歌曲的过程中，教师把无意注意转化为有意注意。歌曲中132三个小音符很有规律的出现在每句旋律的末尾，为让孩子们发现这个规律，教师不是直接告诉孩子们答案，而是运用情境教学设计旋律小路，通过旋律小路的颜色找出132的规律，然后通过师生合作，潜移默化让学生掌握132的音准，在师生互动的过程中，也对其它他旋律有了深刻的印象。教师运用知识形象化、趣味化、生活化的教学方法，渗透歌曲的旋律，使学生在无形中掌握了知识，把枯燥的学习变成了乐学。

四、巧妙处理、解决难点

学生在学习某一首乐曲和歌曲时，都会遇到比较抽象、深奥、复杂、学习起来比较困难的知识。那如何让填鸭式、灌输式的教学方法变成趣味性的教学方法让学生掌握歌曲中的难点知识呢？教师在《打花巴掌》课堂中用了多种趣味性的方法去解决教学难点，学生不但乐学，还轻松掌握。例如，歌曲的难点（一）附点节奏，为让学生能掌握附点节奏，教师引导学生先把简单节奏的拍手游戏拍准确，然后给简单的节奏加了变化变成附点节奏，让学生聆听并拍出来，经过反复的练习，学生准确拍出附点节奏，为后面准确唱好歌曲作出铺垫。歌曲的难点（二）解决“江西蜡那个野菊花”这句的音准时，教师引导学生想象江西腊挂在枝头上，伸出小手去触摸它，提示学生声音也要像小手位置一样，高高提起，充分调动了全体学生参与的积极性，学生既有兴趣，又解决了唱不准的乐句。

五、师生互动、平等交流

本节课教师很注意与学生的情感交流，随时用肢体语言、表情、以及夸奖鼓励的语言给学生以暗示，既掌握了课堂的节奏，又给每个同学以练习和表现的机会，给学生被关注的感觉。教师的语言充满了亲切感，与学生保持亲善友好的交流关系。例如：教师在《打花巴掌》整节课的各个环节中有许多次鼓励学生的言语和动作，给学生很大的自我效能感。本课中，教师不是作为权威者向学生传授知识的，而是通过积极参与学生的实践活动，在学生中间，用亲切自然的语调、儿童化的语言，拉近了师生关系，建立起

平等互动的平台，民主、和谐、合作的课堂氛围自然生成，为顺利完成教学任务打下坚实基础。

六、多种形式，评价到位

德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓