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小学语文课堂教学有效性研究报告

XX学校：方正

语文,是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

语文的基本性质首先是“工具”，是人们用语言来传递信息，

交流思想，用语文来学习知识，用语文来学习与交流的工具。

有效教学在春秋时期就已经被提出并加以实践了，主要

的实践者之一就是春秋时期著名的教育家孔子，他提出“不

愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，结合

我国现如今的教育来理解这句话，意思就是要做到有效教

学；教师在教学中要掌握学生的学习心理，根据学生的实际

情况进行有针对性的引导、指导，有效教学需要教师与学生

两者间的相互作用，这两者是相辅相成的，教师需要恰当地

处理好这两者之间的关系，并以小学语文这一科目的特点为

教学前提，制定适合小学生理解学习的教学计划，在课堂上

充分调动学生的学习兴趣，这样才能使教学计划得到有效实

施，使得课程教学效果得到双倍提高，最终实现教学目标。

近年来，过高地强调语文的人文性功能，这是对语文教

学的片面认识。对学生进行思想教育是所有课程所担负的共

同任务，决非仅仅指语文一个学科；语文教材具有人文性，

语文学科的教学能够对学生进行很好的思想教育，但这是在

语文教学的过程中产生的效果和影响，并不是语文教学的根

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本指向。所以，语文学科的性质应首先定位于工具性，渗透

人文性。基于此，我在近年的小学语文教学工作中，对小学

语文课堂教学实时效性进行了一些研究，现将研究情况汇报

如下。

一、小学语文课堂教学中存在的问题

尽管语文教学的改革一直不停地在进行着，但语文教学

费时低效的局面仍然没有得到根本的扭转。很多教师在课堂

教学中仍沿袭旧的传统教学模式，满堂灌、填鸭式的教学随

处可见，忽视了学生主体的能动性、自主性，使课堂缺乏活

力，教学效果欠佳，之所以要研究小学语文课堂的有效教学，

就是因为小学语文课堂教学还存在不足，这些问题急待被解

决。突出表现在以下几个方面：

1．偏离了语文课的本质。

语文课的特点是重视语文的熏陶感染作用，注意教学内

容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体

验；让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中

掌握运用语文的规律；语文课程还应考虑汉语言文字的特点

对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面

的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的

能力。可是在实际的课堂教学中，有的教师却不能很好地把

握住语文课的特点。比如，有的老师把《三顾茅庐》上成了

历史课；把《七颗钻石》上成了思品课；把《人类的“老师”》

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上成了科学课，把《特殊的葬礼》上成了环保课等。他们忽

视了语言文字基本功的训练，不重视识字写字教学，训练不

到位，学生识字量不够，写字不规范；不注重引导学生品词

析句，阅读教学不渗透写作因素，读写脱节；基本功训练的

形式机械单调，书面练习设计老套。其实，这些人是根本没