问题解决与创造性.ppt

第九章问题解决与创造性第一节问题解决概述问题解决的含义（识记）问题：成分：给定的条件（起始状态）；要达到的目标（目标状态）；存在的限制或障碍（问题空间）。定义：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。分类：有结构问题与无结构问题（二）问题解决1.什么是问题解决：定义：指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。2.问题解决的特点：（1）目的性：指向并达到一定的目标。（2）认知性：通过内在的心理加工实现的（注意：自动化操作不能称为问题解决）。（3）序列性：包括一系列的心理活动。３.问题解决的类型：常规性／创造性。二、问题解决的过程（一）发现问题这是解决问题的前提和基础。“科学上某些重大的进展，与其说是问题的解决者促成的，不如说是问题的发现者促成的”。（二）理解问题（主要表现为审题）（三）提出假设（解决问题的可能途径与方案）算法式、启发式（四）检验假设直接检验和间接检验。间接检验的结果正确与否最终还要由直接检验来证明。影响问题解决的主要因素三、影响问题解决的主要因素注意：这是重点！（一）问题的特征：问题的类型、呈现方式的不同，其解决的难度也不一样。（二）已有的知识经验（三）定势与功能固着：事物原有功能对解决问题的“消极”影响。功能固着是从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。（四）个性心理特征，如个体的智力水平、性格特征、动机与情绪等：如“耶克斯—多德森定律”口诀：特定知性功能固着实验：

安装蜡烛问题（Duncker）四、提高问题解决能力的教学注意：非常重要！（一）提高学生知识储备的数量与质量（牢变网）。（二）教授与训练解决问题的方法与策略。（学科教学、显性教学）（三）提供多种练习的机会（四）培养思考问题的习惯：1.鼓励学生主动发现问题；2.鼓励学生多角度提出问题；3.鼓励自我评价与反思。口诀：知法思练第二节创造性及其培养一、创造性及其特征（一）定义：是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。真创造：具有人类历史首创性成品的活动。类创造：产生的产品并非首创，只是对个体而言具有首创性。（二）基本特征发散性思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维方式，是创造性思维的基本特征与核心。发散性思维的主要特征：流畅性；变通性；独创性。02影响创造性的因素环境：家庭与学校的教育环境。智力注意：要掌握“创造性与智力”的关系个性：高创造性者的一些典型的个性特征要掌握。口诀：幽抱忍，心想独立01创造性与智力的关系高创造力必须有高于一般水平的智商；低创造力，智商水平可高可低。高智商者不一定有高的创造力；低智商者难以有高的创造力；三、创造性的培养（一）创设有利于创造性产生的适宜环境。（二）注重创造个性的塑造。1.保护好奇心；2.解除个体对答错问题的恐惧心理；3.鼓励独立性和创新精神；4.重视非逻辑思维能力；5.给学生提供具有创造性的榜样。口诀：独恐好非榜（诽谤）。（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。（头发自推）注意：“头脑风暴训练”选择题1.个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性。这反映了创造性的什么特征？（）A变通性B流畅性C独创性D先进性2.数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（）A牢记题目内容B很好的完成对心理问题的表征C有效地监控解题过程D熟练的使用计算技能3.将能达到目标的所有可能的选择都找出来，试遍所有可能，总会找出解决问题的方法，这种方法称为（）A启发式B推理式C算法式D演绎式4.下列哪个过程属于问题解决（）A吃饭穿衣B漫无目的的幻想C猜谜语D回忆电话号码5.要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的（）A发散思维B推测与假设C好奇心D独立性