第四单元《小数点移动引起小数大小的变化》（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学人教版.docx

第四单元《小数点移动引起小数大小的变化》（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

课题：

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课时：计划3课时

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一、教学内容

本节课的教学内容为2023-2024学年四年级下册数学人教版教材第四单元《小数点移动引起小数大小的变化》。本节课主要讲解小数点移动对小数大小的影响，具体内容包括：

1.小数点向右移动引起小数变大的规律。

2.小数点向左移动引起小数变小的规律。

3.小数点移动引起小数大小变化的实际应用。

4.通过练习题巩固小数点移动引起小数大小变化的知识。

本节课旨在让学生掌握小数点移动对小数大小的影响，并能运用到实际情境中。

二、核心素养目标

1.数感与符号意识：培养学生对小数及其大小变化的直观感知，能理解小数点移动对数值的影响，并运用符号正确表示小数的变化。

2.逻辑推理：训练学生通过观察、分析小数点移动的规律，进行逻辑推理，形成对数大小比较的判断能力。

3.数学抽象：引导学生从具体的小数变化中抽象出一般规律，理解小数点移动与数的大小变化之间的关系。

4.应用意识：鼓励学生将所学的小数点移动规律应用于解决实际问题，提高解决问题的能力。

5.数学思维：培养学生的数学思维，通过小数点移动的学习，提升对数学问题的分析、综合、抽象和推理能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了小数的概念、小数的读写方法以及小数的加减运算。

-学生对整数的数位概念有所了解，能够理解数位间的进位和退位。

-学生在日常生活中已经接触过小数点，对价格、长度等有小数的表示有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对探索数字变化规律通常表现出浓厚的兴趣，喜欢通过动手操作来理解抽象概念。

-学生具备一定的逻辑推理能力，能够通过观察和比较来发现规律。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论，需要采取不同的教学策略以满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解小数点移动引起的小数大小变化的内在逻辑。

-在实际操作中，学生可能会混淆小数点移动的方向和对应的数的大小变化。

-学生在应用规律解决具体问题时，可能会因为对问题理解不深而难以找到正确的方法。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、小组讨论法和案例分析法，通过讲解小数点移动规律，引导学生通过小组合作探讨具体案例，增强理解和记忆。

2.教学活动：设计数学游戏，如“小数点移动接力赛”，让学生在游戏中实践小数点移动引起的大小变化，提高参与度和互动性。

3.教学媒体使用：利用PPT展示小数点移动的动态过程，以及使用数学软件进行实时演示，帮助学生直观地理解小数点移动的规律。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用学生已知的整数数位变化规律，引导学生回顾整数的大小变化。

-提问：当我们改变整数的数位时，数的大小会发生什么变化？

-学生回答后，引出小数点的概念，并提问：那么小数点移动会对小数的大小产生什么影响呢？

-通过问题导入新课，激发学生的好奇心和探究欲望。

2.讲授新知（20分钟）

-通过PPT展示小数点移动的动态过程，讲解小数点向右移动一位相当于乘以10，向左移动一位相当于除以10的规律。

-举例说明小数点移动引起的数的大小变化，如2.5到0.25的变化过程。

-分组讨论，让学生在小组内分享各自对规律的理解，并解释小数点移动对数大小的影响。

-针对学生的讨论结果，进行总结归纳，确保每位学生都能掌握小数点移动的基本规律。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，要求学生在规定时间内完成，题目包括小数点移动的填空题、选择题和应用题。

-学生独立完成后，邀请几位学生上台展示解题过程，并给予评价和反馈。

-对普遍存在的问题进行全班讲解，确保学生能够正确理解和应用规律。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调小数点移动对小数大小的影响。

-提问学生：小数点向右移动和向左移动分别会导致数的大小发生什么变化？

-总结学生的回答，并强调在实际应用中需要注意的问题。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，包括小数点移动的练习题和解决实际问题的题目。

-要求学生在完成作业时，思考如何将小数点移动的规律应用到实际问题中。

-强调作业的完成时间和质量要求，提醒学生按时提交作业。

六、学生学习效果

学生学习效果，在本节课结束后，学生应能够：

1.理解并掌握小数点移动引起小数大小变化的规律，能够准确判断小数点向右或向左移动时，数的大小是如何变化的。

2.通过课堂上的案例分析和练习，学生能够将小数点移动的规律应用到具体的数学问题中，如进行小数的大小